20xx年心理健康課程設(shè)計(jì)案例(5篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-06 19:16本頁(yè)面
【正文】 不多。師：理解的真好。讓我們來(lái)讀讀課文，四人一組討論一下：作者是如何寫(xiě)出總理生活儉樸的。（學(xué)生再讀課文，小組討論）生：我讀了“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嘁蝗硕黾恿朔至俊边@句話理解到總理生活簡(jiǎn)樸。師：能不能說(shuō)具體些？生：我從“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嘁蝗硕黾恿朔至俊笨闯隹偫砩詈?jiǎn)樸。因?yàn)椋G茶多送了一杯，說(shuō)明值班室的同志有意識(shí)給這份夜宵加了一倍的分量，那么花生米也就比平常加了一倍，就算這樣還能數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)花生米的確很少。因此，我理解到總理生活簡(jiǎn)樸?！白缘谩笔钦Z(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。孟子之“君子深造之以道，欲其自得之也”，程頤之“學(xué)莫貴于自得”，都是以學(xué)習(xí)能“自得”為貴。葉圣陶“多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”的論述，更精辟地概括出語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是“自得”——“期于達(dá)到不須教”。在教學(xué)中，我們不能用標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造閱讀的場(chǎng)，力主少講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)涵泳，增強(qiáng)語(yǔ)感，就能使學(xué)生能夠“自得”，最終達(dá)到“不復(fù)需教”的目的。在學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、再提出問(wèn)題，把提出的問(wèn)題朝著正確的方向引導(dǎo)，這需要老師有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，最好當(dāng)堂隨機(jī)應(yīng)變。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生常常在不完全理解或者尚存疑問(wèn)時(shí)就說(shuō)自己全懂了，因?yàn)樗麄儾痪邆湔J(rèn)識(shí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。老師不應(yīng)埋怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，而要從自己這方面努力。在《一夜的工作》教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生在自讀了課文后發(fā)問(wèn)：“周總理的碟子里有幾顆花生米呀？”我就讓大家猜一猜花生米的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)什么猜的。說(shuō)“很多，數(shù)不過(guò)來(lái)”的人，只想到那是“總理”，按全世界總理的地位推斷，應(yīng)當(dāng)是想吃什么有什么，想吃多少有多少？于是又有一個(gè)問(wèn)題：周總理和其他國(guó)家的總理有哪些不一樣？猜“幾顆，十來(lái)顆”的同學(xué)，是從課文整體思想內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)總理一夜的工作，可以認(rèn)識(shí)到總理全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，由這種精神出發(fā)判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。這種做法，把學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)到了正確的方向，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果反過(guò)來(lái)，我批評(píng)學(xué)生：“你怎么讀的課文？怎么提這種無(wú)聊的問(wèn)題？”那么，討論就不會(huì)深入，至少這個(gè)學(xué)生的積極性遭受了一次打擊。從上面的分析也可以知道，在課堂討論中，談自讀體會(huì)的是學(xué)生，提問(wèn)題的是學(xué)生，持不同意見(jiàn)互相爭(zhēng)論的是學(xué)生，有收獲的也是學(xué)生，老師是討論的組織者，引導(dǎo)的工夫全在背后，在不知不覺(jué)間。
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