【正文】 難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。１、會認１４個生字，會寫１２個字。２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。一、角色切入，復習上文導入聽寫詞語：又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鴨請學生進入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片）過渡：丑小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發(fā)生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來念念咒語，看奇跡發(fā)生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優(yōu)美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！二、比較丑小鴨和天鵝的樣子１、請同學們快速讀課文，找出丑小鴨長大變成天鵝后的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。２、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現(xiàn)丑小鴨的丑。３、指導朗讀。三、學習課文３～６自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇過渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音后，請同學們自由讀３～６自然段，思考：１、丑小鴨來到什么地方？２、它遇到了什么不幸？３、后來怎樣了呢？來到哪里 ？遇到什么不幸 ？后來怎么了？在家里哥哥姐姐（ ）公雞（ ）養(yǎng)鴨的小姑娘（ ）離開了家離開家里，來到樹林里小鳥（ ）獵狗（ ）白天（ ）晚上（ ）冬天，在冰冷的湖面上丑小鴨在湖面上（ ）幸虧（ ）４、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？５、指導朗讀。四、角色融入，談談自身體會１、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話想對誰說說呢？２、歷盡千辛萬苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會想些什么呢？請你們展開想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會遇到怎樣的待遇呢？五、積累與延伸（機動教學內(nèi)容）仿寫動物的樣子。丑小鴨教學設計方案 丑小鴨教材分析教學設計篇九整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。體味文章帶給我們的深刻啟示。理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。一、導入同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)二、整體感知介紹童話及作者。速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說明。（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結(jié)合自身體驗回答。那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄三、研讀賞析：在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。板書：美麗、幸福當它飛向“美與幸?！睍r，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結(jié)，你說丑小鴨這樣做值得嗎？那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）板書：自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）板書：白天鵝四、拓展延伸有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？補充句子：只要你是一只天鵝蛋， ，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？——發(fā)現(xiàn)自我！六、布置作業(yè)：通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。丑小鴨教學設計方案 丑小鴨教材分析教學設計篇十１、積累本文中的生字詞語。２、理解丑小鴨形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。３、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。一、導入（安徒生有關童話導入）二、了解作者三、初讀課文，解決字詞，整體感知內(nèi)容四、各抒己見１、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。２、 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中語句回答。五、跳讀，研討１、理線索。（丑小鴨的流浪足跡）２、明結(jié)構(gòu)。（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）３、知內(nèi)容。（聯(lián)系具體的語句概述）４、析形象。（結(jié)合具體語句析某個形象）５、悟主題。（找出相應的語句并分析）六、體驗與拓展丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？七、拓展閱讀《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。八、作業(yè)布置任選一題寫一篇作文：１、縮寫《丑小鴨》２、續(xù)寫《丑小鴨》３、由丑小鴨想到的