20xx年池塘邊的叫聲教案設計池塘邊的叫聲閱讀答案匯總-資料下載頁
2025-08-05 21:02本頁面
【正文】 誰發(fā)出來的呢?第七自然段：齊讀，丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現場交際。分角色朗讀：剛才老師發(fā)現在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。來，為我們出色的朗讀鼓掌吧!表演故事：小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來 表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。指名一對表演。續(xù)編故事：播放蛙聲，這是什么聲音?如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢?指名說大致內容。(發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。)講給同桌聽，指名2。小結：課外拓展：丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。教后小記：力求體現課改新理念，知識與能力突出工具性，體現“感悟運用積累”。過程與方法增強主體性，讓學生經歷學的過程。情感態(tài)度價值觀滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么?語文課中，各種活動是為什么服務的?現在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。這節(jié)低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而(1)我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。(2)教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節(jié)課中，我適當的滲透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。注重閱讀的過程就是教師、學生、文本之間對話的過程，在動態(tài)閱讀中超越文本，如：青蛙會給小魚講什么故事?及“連連”還可以怎么說?教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態(tài)生成?！?br />
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