20xx年池塘邊的叫聲教案設(shè)計(jì)池塘邊的叫聲閱讀答案匯總-資料下載頁
2025-08-05 21:02本頁面
【正文】 誰發(fā)出來的呢?第七自然段：齊讀，丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。分角色朗讀：剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。來，為我們出色的朗讀鼓掌吧!表演故事：小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來 表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。指名一對(duì)表演。續(xù)編故事：播放蛙聲，這是什么聲音?如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢?指名說大致內(nèi)容。(發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。)講給同桌聽，指名2。小結(jié)：課外拓展：丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。教后小記：力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”。過程與方法增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。在課改中，熱點(diǎn)問題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來探究什么?語文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的?現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而(1)我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。(2)教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。注重閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本，如：青蛙會(huì)給小魚講什么故事?及“連連”還可以怎么說?教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
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