【正文】 了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。一年級明天要遠足教案篇四明天要遠足 教學目標: ，會寫“才、明、同、學”4個字。認識目等偏旁。、流利、有感情的朗讀課文。教學重點: ，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音。、完整、清楚。教學難點：理解詩歌內容。教具準備:投影、生字卡片。課時安排:一課時。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題（一）“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？”（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？”“去郊游∕去登山”（三）“活動前需要做什么準備呢？”“準備吃的∕喝的∕厚衣服”“今天，老師帶著大家去秋游！”二、初讀課文（一）請學生預習，自由朗讀（二）老師領讀（三）請學生齊讀一遍三、識字老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀，并結合閃卡、開火車等游戲老師引導學生打開課本，依次尋找每個生字→生字所在的句子四、再讀課文（一）學生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們，你們說一說，大海都有什么顏色呢？”“藍色∕黑色”（學生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化）（第二段完畢）“小朋友們，你們說一說，白云都有什么形狀呢？”（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應該做什么準備呢？”結合游戲、比賽等，請學生進行班讀→組讀→個讀學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）?！拔液桶职謰寢屓ス珗@玩了過山車。心情高興?！薄拔液徒憬闳ビ螛穲鐾媪伺雠鲕?，心情不錯！”（二）總結學習排比句五、作業(yè)（一）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。（二）每個生字寫五遍六、板書設計明天要遠足大海的顏色﹍﹍白云的形狀﹍﹍我和（）去（）玩了（），心情（）。一年級明天要遠足教案篇五《明天要遠足》教學設計教學目標：認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫4個生字。正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學過程一、激趣導入，揭示課題。同學們，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是m237。ng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)讀了課文題目，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準確，讀通順。詞語寶寶我會讀。（1）認識睡、亮，學習新部首目字旁、京字頭（2）學習“才”生字寶寶我會認三、細讀課文，品讀感悟。自由朗讀課文，想一想為什么“我”睡不著？第一小節(jié)(1)指名讀第一小節(jié)。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么？(2)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(4)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預設：生：真的。生：從問句可以看出，認識“？”學習“嗎”字，它表示疑問。(5)指導朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。學習第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。????(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。四、仿編詩歌五、指導書寫1．指導書寫本課的生字“同、學”。(1)課件出示字。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。六、布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。