【正文】 后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十一美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運用１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。２、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。４、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。文章中融注喜愛之情的描寫筆法。珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓３、選點精讀──要求讀的有情有景４、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？５、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十二，能正確運用“居然、竟然”；，能體會作者的“喜愛”之情；，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系；。板塊一：字詞學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___出示2：拔開 碰撞 扭動 倍伴 淘氣出示3：雛兒 小家伙 可愛的小家伙作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會得到。板塊二：朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。？請你讀一讀。讀后追問：什么樣的感情？板塊三：復(fù)述體驗“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（1）哪一個境界最最美好？出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢?。?）說說你的理由？要點：珍珠鳥原來是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。插問：在誰的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會睡得著嗎？安全感、信任感。（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？要點：信賴，小鳥對人的信賴。這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？要點：（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）；（3）沒有傷害，只有關(guān)愛，才有信賴。（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎么樣？小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的？提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞??？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？總結(jié)：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個人呢？一點都不擔(dān)心嗎？板塊四：想象寫話：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時候？我喝茶的時候？我在房間里踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十三。,及怎樣創(chuàng)造這種境界。這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題。）六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。七、拓展訓(xùn)練。學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。板書說明：中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十四１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解部分新詞的意思。３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。４、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。一、激趣、揭題今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？二、初讀、質(zhì)疑１、學(xué)生自讀課文：要求：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵讀完后，想想有哪些不懂？２、學(xué)生質(zhì)疑：教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：神氣十足咂嘴膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。三、再讀、解疑１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。⑷朗讀這些語句，體會作者感情。２、學(xué)習(xí)第三自然段：過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？⑵同桌討論。⑶全班交流。⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？⑴帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。⑵小組討論：①珍珠鳥怕我嗎？為什么？②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）４、學(xué)習(xí)第七自然段：⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的──鳥對人的──過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：（學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機小結(jié)）。⑷有感情朗讀全文。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。