【正文】 求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。（2）把課文讀正確，通順。四、檢查預習情況：（1） 檢查生字詞情況a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？（2） 檢查朗讀情況四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。（3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？（4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。一、學習課文第一小節(jié)過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風景。出示風景一（1）你看到了什么？（3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？檢查默讀情況：a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？從哪個詞兒中可以看出霧多？師引背：漫步山道……d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。提問：哪句句式好？為什么？描寫出的是一種什么樣的感受？e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。五、小結(jié)今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）六、作業(yè)：背誦第3節(jié)。教學目標：有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。能給課文分段，認識過渡句的有關(guān)作用。教學重點：認識過渡句的有關(guān)作用。教學過程：出處 一、學習第5節(jié)。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境）二、研讀課文1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？2．默寫自認為優(yōu)美的語句。3．反饋檢查學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的39。變化非?？?，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）三、進行語言的邏輯性訓練云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！庇柧氝^程(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。四、再讀課文課堂交流，理清課文層次。（5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）2．回顧分段，體會過渡句的作用。（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。五、作業(yè)1．抄寫自己最喜歡的句子。2．背誦課文第4節(jié)。廬山云霧教學設計的魅力篇十七研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力。設計特色：在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。教學目標：正確流利，有感情地朗讀課文。初步認識總分結(jié)構(gòu)，學習第二、三段的寫法。感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。教學準備：課件。一、談話導入。同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。設計意圖：通過談話設疑，把學生引領(lǐng)到課堂上來。二、繼續(xù)精讀課文。學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）。（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。（學生自由說）。學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。學生3：山腰的云霧像玉帶。學生4：山谷的云霧像大海。學生5：山峰上的云霧像天幕。學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗?。?）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？用“千姿百態(tài)”來說一句話。學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語行嗎？為什么？學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。（5）、小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。這是廬山的一種靜態(tài)美。（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的整合，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）。檢查自學情況。（1）、這段話圍繞哪句話來寫？（2）、理解“瞬息萬變”。（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。（4）、指名背誦，學生評議。（5）、看著大屏幕，集體背誦。（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。設計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力，激活學生的思維，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累。學習最后一段。（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”（4）、“流連忘返”是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？設計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。三、拓展練習：課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都。圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）。學生習作。（1）、學生練寫，（2）、教師巡視指導。（3）、匯報自己的習作。設計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。四、板書設計：千姿百態(tài)瞬息萬變。設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。廬山云霧教學設計的魅力篇十八教學目標：初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學生熱愛祖國名山大川的情感。能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。教學重點：理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。教學難點：體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。教學設計意圖：提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規(guī)律。教學課件：多媒體錄像。教學過程：出處 一、初讀，感知課文。啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎？我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：多媒體打出：資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。摘自第11冊《教學參考考書》。了解廬山了嗎？是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑?，F(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧！（放錄象，聽課文。）。同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。多媒體打出過渡句：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。（討論。多媒體打出：（1）概括主要內(nèi)容。（3）聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用？這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢？過渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內(nèi)容）。二、找出重點小節(jié)，精讀課文。交流學習情況，并反復指導朗讀。（多媒體打出第5節(jié)）。1好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。（多媒體聽第5節(jié)錄音）。1多么壯觀的廬山云霧??！讓我們再來聽聽課文吧！大家可以輕輕地跟著讀。1讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧！愿意站起來讀的，可以站起來表演。（多媒體配音）。1作業(yè)：（1）按照自己認為合適的學習方法，自學課文4節(jié)。概括廬山云霧的特點。（2）查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。（選一)。廬山云霧教學設計的魅力篇十九一、教學目標：1學習課文2——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的。思想感情。二、教學重點、難點：重點：學習第二、三自然段的寫法。難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。三、教學準備：多媒體課件錄音機。四、教學過程：一、復習導入。師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學。的怎么樣?(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是