【正文】 起千層浪的效果。學(xué)生通過熱議，終于明白“寫文章用修辭手法不能亂用，要根據(jù)事物的特點(diǎn)來寫”。難怪，學(xué)生在仿寫迎春花和荷花的時候，都寫出了不少精彩之筆。(四)練在補(bǔ)白想象處。補(bǔ)白是對文本的發(fā)展和超越。在閱讀教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”,既可拓展文本，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，又可使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。在與文本自由對話的過程中，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。如有位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時是這樣教學(xué)的：生：父親的心中充滿了驚恐、害怕、絕望。師：但是此時此刻父親想起自己常對兒子說的那句話不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!正是有了這句話的支撐，父親才一直不停地挖呀挖“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?學(xué)生齊讀句子)父親挖8小時是多長時間?同學(xué)們每天在學(xué)校待多長時間?我們來算一算。(學(xué)生猛然感覺，8小時比自己待在學(xué)校一天的時間還要多)。師：這8小時中，你會做些什么?學(xué)生有的說，我們上語文課、體育課等等。有的說，我們跟同學(xué)們一起玩耍。還有的說，我們還在一起吃飯。在課間的時候做游戲。師：但是這8個小時里，這位父親在做什么?他的兒子這8個小時里可能在做什么?生：父親一直不停地挖呀挖。他的兒子只能躲在那個角落里。生：父親就跪在廢墟上，用雙手一直在挖，嘴里不停地叫著“阿曼達(dá)”的名字。生：此時此刻的阿曼達(dá)可能蜷縮在角落里，焦急而又耐心地等待著父親的救援。師：是什么支撐著這位父親8個小時里一直在挖呢?這期間他碰到什么困難?他的兒子在想什么呢?12個小時過去了!當(dāng)黑夜籠罩大地的時候，父親在做什么?他的兒子又會做些什么，想些什么，他可能對他的伙伴說些什么呢?請你動筆在作業(yè)本上寫一寫。悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時過去了，父親心想：____，阿曼達(dá)心里想：____。12個小時過去了，父親____，阿曼達(dá)____。天已經(jīng)越來越黑了，此時父親____，阿曼達(dá)____。24小時過去了，四周變得寂靜無聲，父親____，阿曼達(dá)____。36小時了!____。好一個高明的讀寫融合!教師找到了本文中最具語言張力和震撼力的一處文字，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這是教師的獨(dú)具慧眼。此處的語言，教師沒有平鋪直敘式讓學(xué)生有感情朗讀結(jié)束，而是找到“讀”和“寫”之間最重要的聯(lián)系點(diǎn)揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的心理變化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既是教師引領(lǐng)學(xué)生品味語文文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，又是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的心理變化表達(dá)人物的精神世界，豐滿人物的外在形象。如此環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué)，使讀和寫于無痕中相輔相成。(五)練在情節(jié)發(fā)展矛盾處。教材中有許多敘事的課文是由一個個情節(jié)組成的，情節(jié)總是由發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果這幾部分，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處，使之成為一個個訓(xùn)練的“點(diǎn)”，既抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對課文內(nèi)容和語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。如《挑山工》，為什么挑山工所走的路比游人長一倍，而所用的時間卻并不長?在這里設(shè)問，能夠造成學(xué)生思維的起伏跌宕，讓他們學(xué)會分析和解決問題。但是她覺得非這樣做不可，又是因?yàn)開________。從學(xué)生的表達(dá)中讓我感受到學(xué)生把這看似矛盾的的語言化為了對桑娜的善良、富有同情心的贊美。(六)練在續(xù)編改寫處。學(xué)生一般都喜歡讀故事性很強(qiáng)的課文。學(xué)完這類課文，可讓學(xué)生改寫或者續(xù)編故事，學(xué)生很有與作者一比高下的感覺，定會躍躍欲試。而這樣的練習(xí)，一來可以讓學(xué)生懂得合理想象，二來能讓學(xué)生在應(yīng)用語言地同時加深對語言的理解。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學(xué)生展開連續(xù)想象。學(xué)了小說《窮人》，既可以《拉開帳簾》為題，仿照課文描寫心理活動的方法，寫出漁夫矛盾復(fù)雜的心理活動，讓學(xué)生推理想象，續(xù)編文尾。在教學(xué)古詩《游園不值》圍繞原作的中心：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！痹黾訉Υ禾斓牟鷻C(jī)和頑強(qiáng)的生命力的描寫，把四句古詩擴(kuò)充為四段話，改寫為一篇優(yōu)美的寫景文章。這樣不僅加強(qiáng)了對原詩的理解，而且增強(qiáng)了對美的感受和鑒賞。小學(xué)語文情境教學(xué)的方法和策略篇十五學(xué)生的朗讀水平如何，很大程度上取決于老師的水平。張志公先生指出：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是教師”“教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基本功，要有廣博的學(xué)識，見多識廣，要掌握科學(xué)教學(xué)方法?！币虼耍骷壗逃姓块T和學(xué)校要花大力氣，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，對全體語文教師進(jìn)行朗讀專題培訓(xùn)，加大語文朗讀教學(xué)的教研力度，開展朗讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵教師探索、嘗試，進(jìn)行朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析。”一堂聲情并茂、娓娓動聽的朗讀課，能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給人一種藝術(shù)的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。而輕松活潑的氛圍是學(xué)生發(fā)揮積極主動性的前提，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來，培養(yǎng)學(xué)生對自己朗讀能力的自信。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，朗讀教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀出自己的感受和個性，創(chuàng)設(shè)敢讀的氛圍，激發(fā)朗讀的興趣。三、做好示范，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。語文教師一定要鍛煉、培養(yǎng)自己成為朗讀的高手，練就過硬的朗讀能力，從而能夠充分感染學(xué)生，靈活地駕馭課堂。同時，教師在對課文的講析時，盡量注意語言的抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)的變化。老師的示范和朗讀錄音的示范都是很好的方法。老師的示范會給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認(rèn)真揣摩，反復(fù)練習(xí)后制作的出色作品，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本能力，提高學(xué)生朗讀的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)語文情境教學(xué)的方法和策略篇十六如今，教師已不再是傳統(tǒng)意義上的“獨(dú)裁者”，亦非新課程下的無所作為者，而是從“主角”成為“配角”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師一要認(rèn)清自身的特點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)要充分顯示個性特點(diǎn)。二要深刻反思，及時總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷改進(jìn)，力求每次備課都有大幅提升。三要不斷提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。，高效備課。學(xué)生自然是有效課堂教學(xué)的主體。教師要屏棄學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)狀況，把有意義的接受式學(xué)習(xí)和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)科學(xué)融合。高度重視學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，精心備課。一是教師要充分掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學(xué)。二是摸清個性差異，因材施教，個性化教學(xué)。三是精準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，教案符合學(xué)生的個性發(fā)展。，全面?zhèn)湔n。樹立“大語文教學(xué)觀”，教師要用“教材”教，而非教“教材”。備課時，教師必須深鉆細(xì)研教材，挖掘知識，引發(fā)學(xué)生思考和探究。要全面分析文本知識的內(nèi)在聯(lián)系。分析教材堅(jiān)持和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。如《春望》(長春版五年級上冊)一課，備課時我參閱了9本有關(guān)的書籍，了解了杜甫的生平事跡以及這首詩的時代背景，重點(diǎn)研讀了這首詩的分析文章。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會詩人憂國憂民的情懷，我補(bǔ)充詩人“平生第一快詩”《聞官軍收河南河北》。兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，形成了鮮明的對比，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感震撼，深刻地領(lǐng)會到了《春望》這首詩所蘊(yùn)含的情感，教學(xué)效果非常明顯。二、教學(xué)實(shí)施過程―――科學(xué)高效。教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對話。教師與學(xué)生是對話的主體，這種對話應(yīng)是平等、輕松的。教師尊重學(xué)生的自尊、個性，讓學(xué)生體會到自我存在的價(jià)值。同時，教師要真誠地面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會真正的學(xué)習(xí)。如在上《稱贊》(人教版二年級上冊第18課)時，讓學(xué)生分別扮演小刺猬和小獾，進(jìn)行對話，從而感知兩個小主人公的情感，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。興趣是最好的老師。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，必須激起學(xué)生的求知欲望。一要營造充滿樂趣的課堂氛圍，如通過游戲的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨?，學(xué)生游戲的過程也是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。二要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，對課堂教學(xué)上出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動無關(guān)的行為，教師要在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓學(xué)生意識到其負(fù)面影響。三要大力鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、合作探究和尋求答案。四要充分調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。課堂是師生對話交流的場所，提問答疑司空見慣。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，一定要有利于使學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學(xué)生進(jìn)入探索思維的理想狀態(tài)。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師可借助圖片、手工課件、音樂等，巧妙的提出問題，也可用直觀性物體提問，激發(fā)學(xué)生探索的潛能。二是設(shè)計(jì)具有開拓思維的問題、開放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言。三是通過新舊知識比較，創(chuàng)設(shè)對比性問題，使學(xué)生對新知識好奇，乃至在征服新知識的驅(qū)使下，自主、愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建有效課堂的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生間達(dá)到“平等交往、積極互動、共同發(fā)展”的效果。制定有效清晰的教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、全面性。設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)文本內(nèi)容。采用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生不局限于教師的講解和文本知識，自覺養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。(1)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)。通過對學(xué)生的有效評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題，同時兼顧各種程度的學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，因材施教，促進(jìn)共同發(fā)展。(2)評價(jià)方法多元化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評價(jià)，要選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學(xué)生不斷的探索和多角度探究。教學(xué)評價(jià)的方式不只局限于測驗(yàn)，應(yīng)多種形式并舉。(3)評價(jià)主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評價(jià)為主的教學(xué)評價(jià)形式，創(chuàng)建多元化的評價(jià)主體，教師、學(xué)生共同參與語文課堂教學(xué)評價(jià)成，通過學(xué)生自評、互評以及教師評價(jià)等多種形式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性。生生互評、師生互評，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三、教學(xué)反思―――客觀精準(zhǔn)。教學(xué)反思就是教師對自己已發(fā)生過的教學(xué)自覺從全方位做出判斷、分析與推理的過程，包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及手段、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)調(diào)控能力等做出自覺的理性內(nèi)省，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識，包括本學(xué)科及相關(guān)邊緣學(xué)科知識，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、生態(tài)學(xué)等。其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等。最后，教師還應(yīng)具備豐富的教學(xué)實(shí)踐知識。教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識就是教師的實(shí)踐知識。教師要善于審視和考量自身行為和習(xí)慣，揚(yáng)長避短。通過自我檢視，反思自我。教師可通過反思日記、教學(xué)隨筆、教育敘事、教育博客等，把自己的教學(xué)得失總結(jié)出來，并進(jìn)行深入思考、加工，服務(wù)于后續(xù)教學(xué)。首先，尋求與專家對話和交流。教師通過與專家交流，提升自身反思能力。還可以多讀一些教育專家的論著，即文本交流，從文本中領(lǐng)略專家的智慧。其次，教師要自我開放。讓別人進(jìn)行研判、鑒定，借助他人使自己跳出認(rèn)識上的盲點(diǎn)與局限。教師還要善于消化吸收學(xué)習(xí)別人之優(yōu)勢，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。總之，作為小學(xué)語文教師要客觀地充分認(rèn)識自身特點(diǎn)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施，直至教學(xué)反思都須大力提高教學(xué)行為的有效性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。小學(xué)語文情境教學(xué)的方法和策略篇十七實(shí)行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。——突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中?！⒅亟虒W(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)?！脑O(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫。二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系?！幚砗弥攸c(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn)，在時間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決?！幚砗脗魇谥R與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動，只有在活動中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高?！幚砗媒谭ㄅc學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所