【正文】 起千層浪的效果。學生通過熱議，終于明白“寫文章用修辭手法不能亂用，要根據(jù)事物的特點來寫”。難怪，學生在仿寫迎春花和荷花的時候，都寫出了不少精彩之筆。(四)練在補白想象處。補白是對文本的發(fā)展和超越。在閱讀教學中巧妙地引導學生對課文內(nèi)容進行“補白”,既可拓展文本，真正實現(xiàn)“用教材教”，又可使學生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。學生進行想象補白的過程，既是學生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。在與文本自由對話的過程中，學生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學習的樂趣。如有位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時是這樣教學的：生：父親的心中充滿了驚恐、害怕、絕望。師：但是此時此刻父親想起自己常對兒子說的那句話不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!正是有了這句話的支撐，父親才一直不停地挖呀挖“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?學生齊讀句子)父親挖8小時是多長時間?同學們每天在學校待多長時間?我們來算一算。(學生猛然感覺，8小時比自己待在學校一天的時間還要多)。師：這8小時中，你會做些什么?學生有的說，我們上語文課、體育課等等。有的說，我們跟同學們一起玩耍。還有的說，我們還在一起吃飯。在課間的時候做游戲。師：但是這8個小時里，這位父親在做什么?他的兒子這8個小時里可能在做什么?生：父親一直不停地挖呀挖。他的兒子只能躲在那個角落里。生：父親就跪在廢墟上，用雙手一直在挖，嘴里不停地叫著“阿曼達”的名字。生：此時此刻的阿曼達可能蜷縮在角落里，焦急而又耐心地等待著父親的救援。師：是什么支撐著這位父親8個小時里一直在挖呢?這期間他碰到什么困難?他的兒子在想什么呢?12個小時過去了!當黑夜籠罩大地的時候，父親在做什么?他的兒子又會做些什么，想些什么，他可能對他的伙伴說些什么呢?請你動筆在作業(yè)本上寫一寫。悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時過去了，父親心想：____，阿曼達心里想：____。12個小時過去了，父親____，阿曼達____。天已經(jīng)越來越黑了，此時父親____，阿曼達____。24小時過去了，四周變得寂靜無聲，父親____，阿曼達____。36小時了!____。好一個高明的讀寫融合!教師找到了本文中最具語言張力和震撼力的一處文字，進行讀寫結(jié)合，這是教師的獨具慧眼。此處的語言，教師沒有平鋪直敘式讓學生有感情朗讀結(jié)束，而是找到“讀”和“寫”之間最重要的聯(lián)系點揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的心理變化。這樣的教學設計既是教師引領(lǐng)學生品味語文文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，又是在引領(lǐng)學生學會描寫人物的心理變化表達人物的精神世界，豐滿人物的外在形象。如此環(huán)環(huán)相扣式的教學，使讀和寫于無痕中相輔相成。(五)練在情節(jié)發(fā)展矛盾處。教材中有許多敘事的課文是由一個個情節(jié)組成的，情節(jié)總是由發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果這幾部分，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處，使之成為一個個訓練的“點”，既抓住學生學習的興趣，又是對課文內(nèi)容和語言進行有效的轉(zhuǎn)化。如《挑山工》，為什么挑山工所走的路比游人長一倍，而所用的時間卻并不長?在這里設問，能夠造成學生思維的起伏跌宕，讓他們學會分析和解決問題。但是她覺得非這樣做不可，又是因為_________。從學生的表達中讓我感受到學生把這看似矛盾的的語言化為了對桑娜的善良、富有同情心的贊美。(六)練在續(xù)編改寫處。學生一般都喜歡讀故事性很強的課文。學完這類課文，可讓學生改寫或者續(xù)編故事，學生很有與作者一比高下的感覺，定會躍躍欲試。而這樣的練習，一來可以讓學生懂得合理想象，二來能讓學生在應用語言地同時加深對語言的理解。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學生展開連續(xù)想象。學了小說《窮人》，既可以《拉開帳簾》為題，仿照課文描寫心理活動的方法，寫出漁夫矛盾復雜的心理活動，讓學生推理想象，續(xù)編文尾。在教學古詩《游園不值》圍繞原作的中心：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！痹黾訉Υ禾斓牟鷻C和頑強的生命力的描寫，把四句古詩擴充為四段話，改寫為一篇優(yōu)美的寫景文章。這樣不僅加強了對原詩的理解，而且增強了對美的感受和鑒賞。小學語文情境教學的方法和策略篇十五學生的朗讀水平如何，很大程度上取決于老師的水平。張志公先生指出：“要想提高語文教學效率，根本問題是教師”“教師應當具有扎實的基本功，要有廣博的學識，見多識廣，要掌握科學教學方法。”因此，各級教育行政部門和學校要花大力氣，加強教師的繼續(xù)教育，對全體語文教師進行朗讀專題培訓，加大語文朗讀教學的教研力度，開展朗讀教學方面的經(jīng)驗交流，鼓勵教師探索、嘗試，進行朗讀教學實驗。二、創(chuàng)設輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析?！币惶寐暻椴⒚?、娓娓動聽的朗讀課，能豐富學生情感，培養(yǎng)學生的審美能力，給人一種藝術(shù)的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。而輕松活潑的氛圍是學生發(fā)揮積極主動性的前提，老師應以平等、寬容、友善的心態(tài)對待學生，讓學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來，培養(yǎng)學生對自己朗讀能力的自信。《普通高中語文課程標準》中提到：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，朗讀教學中教師要讓學生充分自由地朗讀課文，讀出自己的感受和個性，創(chuàng)設敢讀的氛圍，激發(fā)朗讀的興趣。三、做好示范，加強朗讀指導。語文教師一定要鍛煉、培養(yǎng)自己成為朗讀的高手，練就過硬的朗讀能力，從而能夠充分感染學生，靈活地駕馭課堂。同時，教師在對課文的講析時，盡量注意語言的抑揚頓挫、語調(diào)的變化。老師的示范和朗讀錄音的示范都是很好的方法。老師的示范會給學生“望塵可及”的心理，更有說服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認真揣摩，反復練習后制作的出色作品，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。因此，教師應加強對學生的朗讀指導，培養(yǎng)學生朗讀的基本能力，提高學生朗讀的藝術(shù)修養(yǎng)。小學語文情境教學的方法和策略篇十六如今，教師已不再是傳統(tǒng)意義上的“獨裁者”，亦非新課程下的無所作為者，而是從“主角”成為“配角”，是學生學習的促進者和引導者。教師一要認清自身的特點，教案設計要充分顯示個性特點。二要深刻反思，及時總結(jié)課堂教學的得失，不斷改進，力求每次備課都有大幅提升。三要不斷提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進的教學技能，大膽設想，勇于創(chuàng)新。，高效備課。學生自然是有效課堂教學的主體。教師要屏棄學生被動接受式的學習狀況，把有意義的接受式學習和自主、合作、探究式學習科學融合。高度重視學情，根據(jù)學生實際狀況，精心備課。一是教師要充分掌握學生的語文基礎(chǔ)，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學。二是摸清個性差異，因材施教，個性化教學。三是精準評價學生，教案符合學生的個性發(fā)展。，全面?zhèn)湔n。樹立“大語文教學觀”，教師要用“教材”教，而非教“教材”。備課時，教師必須深鉆細研教材，挖掘知識，引發(fā)學生思考和探究。要全面分析文本知識的內(nèi)在聯(lián)系。分析教材堅持和學生的實際相結(jié)合。如《春望》(長春版五年級上冊)一課，備課時我參閱了9本有關(guān)的書籍，了解了杜甫的生平事跡以及這首詩的時代背景，重點研讀了這首詩的分析文章。為了讓學生深刻領(lǐng)會詩人憂國憂民的情懷，我補充詩人“平生第一快詩”《聞官軍收河南河北》。兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，形成了鮮明的對比，學生受到了強烈的情感震撼，深刻地領(lǐng)會到了《春望》這首詩所蘊含的情感，教學效果非常明顯。二、教學實施過程―――科學高效。教學本質(zhì)上就是一種交流、一種對話。教師與學生是對話的主體，這種對話應是平等、輕松的。教師尊重學生的自尊、個性，讓學生體會到自我存在的價值。同時，教師要真誠地面對每一位學生，讓學生在輕松的狀態(tài)下學會真正的學習。如在上《稱贊》(人教版二年級上冊第18課)時，讓學生分別扮演小刺猬和小獾，進行對話，從而感知兩個小主人公的情感，這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。興趣是最好的老師。在教學中要使每一位學生好學、樂學，必須激起學生的求知欲望。一要營造充滿樂趣的課堂氛圍，如通過游戲的方式，讓學生積極投入到課堂教學中，因為玩是孩子的天性，學生游戲的過程也是學習與認知的過程。二要正確引導，激發(fā)學生的求知欲。當然，對課堂教學上出現(xiàn)的一些與教學活動無關(guān)的行為，教師要在保護學生學習積極性的同時讓學生意識到其負面影響。三要大力鼓勵學生自主學習，引導發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、合作探究和尋求答案。四要充分調(diào)動學生積極性，挖掘?qū)W生潛能，引導學生積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。課堂是師生對話交流的場所，提問答疑司空見慣。教師創(chuàng)設的問題情境，一定要有利于使學生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學生進入探索思維的理想狀態(tài)。一是在教學設計時，教師可借助圖片、手工課件、音樂等，巧妙的提出問題，也可用直觀性物體提問，激發(fā)學生探索的潛能。二是設計具有開拓思維的問題、開放性的答案，讓學生暢所欲言。三是通過新舊知識比較，創(chuàng)設對比性問題，使學生對新知識好奇，乃至在征服新知識的驅(qū)使下，自主、愉快地進入新知識的學習。教學設計是構(gòu)建有效課堂的重要因素。教學設計一定要從學生的實際出發(fā)，充分展現(xiàn)學生的主體地位，師生間達到“平等交往、積極互動、共同發(fā)展”的效果。制定有效清晰的教學目標，研讀新課標，體現(xiàn)綜合性、全面性。設計豐富多彩的教學活動，體現(xiàn)教學目標。運用各種教學資源，創(chuàng)設教學情境，體現(xiàn)文本內(nèi)容。采用新穎的教學手段，吸引學生的注意力，啟迪學生不局限于教師的講解和文本知識，自覺養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習慣。(1)面向全體學生，實現(xiàn)多元化評價教師應尊重學生的個體差異，評價應體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實現(xiàn)多元化評價。通過對學生的有效評價，引導學生多維度的思考問題，同時兼顧各種程度的學生，立足學生現(xiàn)實存在的差異，讓學生發(fā)揮自己的特長，著眼于學生發(fā)展的差異，因材施教，促進共同發(fā)展。(2)評價方法多元化，提升學生綜合素質(zhì)以促進學生發(fā)展為主的教學評價，要選擇適當?shù)脑u價方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設計要以發(fā)展學生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學生不斷的探索和多角度探究。教學評價的方式不只局限于測驗，應多種形式并舉。(3)評價主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評價為主的教學評價形式，創(chuàng)建多元化的評價主體，教師、學生共同參與語文課堂教學評價成，通過學生自評、互評以及教師評價等多種形式，真正實現(xiàn)課堂教學評價的有效性。生生互評、師生互評，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。三、教學反思―――客觀精準。教學反思就是教師對自己已發(fā)生過的教學自覺從全方位做出判斷、分析與推理的過程，包括對教學目標、教學理念、教學內(nèi)容、教學設計、教學方法及手段、學生反應、教學調(diào)控能力等做出自覺的理性內(nèi)省，達到優(yōu)化教學的目的。首先，教師應當具備扎實的專業(yè)知識，包括本學科及相關(guān)邊緣學科知識，如語文學科教學論、文學、文化學、美學、社會學、生態(tài)學等。其次，教師要具備深厚的教育科學知識，如教育學、心理學等。最后，教師還應具備豐富的教學實踐知識。教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識就是教師的實踐知識。教師要善于審視和考量自身行為和習慣，揚長避短。通過自我檢視，反思自我。教師可通過反思日記、教學隨筆、教育敘事、教育博客等，把自己的教學得失總結(jié)出來，并進行深入思考、加工，服務于后續(xù)教學。首先，尋求與專家對話和交流。教師通過與專家交流，提升自身反思能力。還可以多讀一些教育專家的論著，即文本交流，從文本中領(lǐng)略專家的智慧。其次，教師要自我開放。讓別人進行研判、鑒定，借助他人使自己跳出認識上的盲點與局限。教師還要善于消化吸收學習別人之優(yōu)勢，并對自己的教學進行反思?？傊?，作為小學語文教師要客觀地充分認識自身特點，從教學準備到教學實施，直至教學反思都須大力提高教學行為的有效性，真正實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性。小學語文情境教學的方法和策略篇十七實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：——強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標?！怀鼋虒W資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中。再次是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中?！⒅亟虒W問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務?！脑O計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”“實”上下工夫。二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學的重要途徑。備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關(guān)系?！幚砗弥攸c、難點與一般知識的關(guān)系。課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。——處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。——處理好教法與學法的關(guān)系。強調(diào)衡量教學是否有效關(guān)鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所