【正文】 野生動物頭飾，并進行裝飾，并提高了學(xué)生的動手動腦能力。動物樂園教學(xué)反思美術(shù)篇十六根據(jù)動物的特征及生活習(xí)性，想象它們能為人們做些什么事情，發(fā)展幼兒的想象力。能運用已有的經(jīng)驗圍繞談話，大膽地表達個人見解。感受樂于助人的快樂，增進喜愛動物的情感。物質(zhì)準備：故事《我想借什么動物》的圖片一、二、三、四。玩具手機一只。動物圖片若干（如：大象、猴子、松鼠、長頸鹿、鴨子等）。問題圖片三張（圖一：工地停電；圖二：果園果子熟了；圖三：帽子掉在水中）。視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機一臺。經(jīng)驗準備：通過談話、故事、觀看錄象等使幼兒了解動物的特征及生活習(xí)性。導(dǎo)入課題，引起興趣：（1）師：小朋友，你喜歡什么動物？教師邊講述故事，邊穿插提問，幫助幼兒運用已有的經(jīng)驗，較連貫的表達個人見解。（1）教師講述故事的第一部（老爺爺看電視時知道借動物的消息后，打電話到動物園去借會撓癢癢的動物——猴子）。師：動物園為什么要給老爺爺送來猴子？（要求幼兒動腦筋思考說出合理的理解，教師出示相應(yīng)的圖片一）。（2）講述故事的第二部分（小姐姐的紅紗巾被風(fēng)吹到高樹杈上，她從動物園借了個最高的動物——長頸鹿）。師：小姐姐借了什么動物？為什么？請你用響亮的聲音來回答。（出示圖片二）。（3）講述故事的第三部分（叔叔剛下火車，就給動物園打電話借動物——黑猩猩）。師：剛下火車的叔叔帶了很多的東西，你猜他要借什么動物？為什么？大家大膽的猜，你夜可以和你旁邊的小朋友討論討論。（4）講述故事的第四部分（媽媽抱著寶寶逛商店，覺得累了就打電話到動物園借動物——袋鼠）。師：動物園會給她送什么動物？為什么？通過解決問題，啟發(fā)幼兒根據(jù)動物園的特征及生活習(xí)性，想象它們可以幫助人類的情景?！岸Ａ懔恪薄娫掆忢懥?。（1）師：“是誰呀？”“是動物服務(wù)中心的小豬啊，想請小朋友幫忙解決幾個問題??？”“動物服務(wù)中心的小豬打電話給錢老師，想請小朋友幫忙解決幾個問題。你們愿意嗎？”出示圖一：師：工地上突然停電了，許多木頭沒法運。“動物服務(wù)中心”該派誰去幫忙呢？（請幼兒討論，提示：哪些動物力氣大，能搬運木頭？）。出示圖二：師：果園里的果子成熟了，得馬上摘?！皠游锓?wù)中心”該派誰去呢？（幼兒自由討論，提示：哪些動物能摘果子？）。出示圖三：師：寶寶的帽子被風(fēng)吹到池塘里了，寶寶正傷心地哭呢，派誰去幫忙呢？（2）老師給“動物服務(wù)中心”的小豬打電話。師：“小豬你好，我們小朋友幫你們想的辦法好嗎？”“奧！很好啊，你們已經(jīng)按照小朋友們想出的辦法去做了，都比較好的完成了任務(wù)，還要謝謝我們小朋友們??！”幼：對。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性想象。師：我們回家后想一想，你想借什么動物，然后把它畫下來，講給大家聽。請幼兒想象動物為人類所做的事情，進行創(chuàng)造性繪畫。請幼兒將自己借動物的內(nèi)容，編成一個小故事。動物樂園教學(xué)反思美術(shù)篇十七興趣是最好的老師，我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程標準中強調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進行討論，給學(xué)生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化?，F(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認為教學(xué)過程中，小組合作的意識不夠強。學(xué)生分小組活動時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。動物樂園教學(xué)反思美術(shù)篇十八訓(xùn)練幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性和豐富的想像力。通過創(chuàng)造性的講述，鍛煉幼兒的口語表達能力。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。物質(zhì)準備各種色紙、各種動物名稱字卡。知識經(jīng)驗準備幼兒已認識各種常見動物及其名稱。環(huán)境準備事先布置好動物園場地。想像法、激發(fā)法、重組法。參加游戲的幼兒分飾游客和動物園工作人員，扮演游客的幼兒必須在動物園門口“購買”一張門票（一張色紙），并根據(jù)自己的喜好折（畫）出自己熟悉的動物（如：小鳥、獅子、大象、熊貓。鴨、魚等）作為人場券。游客手拿折（畫）好的動物入場券入園后，按其種類和生活習(xí)性放到它們的居住處（如樹上、草地上、水里），并找出相應(yīng)的名稱卡片，看誰找得又快又多又準。玩“看誰猜得對”。請找到動物字卡的幼兒做動作，讓其他幼兒猜，給猜中的幼兒一定獎賞。備領(lǐng)域滲透。科學(xué)：。藝術(shù)：學(xué)會觀察，創(chuàng)作各種形式的藝術(shù)作品。如泥塑、繪畫。健康：玩小動物競賽游戲。生活中滲透?？稍诮淌腋鲄^(qū)域布置各種動物、植物、人類活動的圖片和宇卡，進行隨機教學(xué)。家庭中滲透。在家中可以和父母一起玩猜字游戲。在一節(jié)活動課里，我根據(jù)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，幼兒好動、愛表現(xiàn)的特性，我選擇了幼兒感興趣的事物、游戲，來逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說話。幼兒的模仿力較強，我布置了用動物頭飾，開展各種不同形式的游戲活動，形成合作探究式的師生互動，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。動物樂園教學(xué)反思美術(shù)篇十九活動目的：。，碎紙不亂放的好習(xí)慣。活動準備：、剪刀、膠棒。活動過程：在這次活動之前，我們剪被毛毛蟲吃過的水果時，我已經(jīng)注意引導(dǎo)孩子，看剪過的水果的洞洞像什么，孩子們說像眼睛。這次活動開始了，我為孩子們準備了一張圓圓的臉，問：“臉上應(yīng)該有什么?”孩子們說：“有眼睛、耳朵、鼻子、嘴那我們就把這些東西填上去，那我們怎樣做眼睛呢?剪一個圓圓的紙貼上去，不用貼的方法還可以怎么做?孩子們都不出聲，我提示：那我們能不能直接在臉上直接剪出眼睛呢?這時，xx：“能”。于是，我讓他們自己剪，愿意用哪種方法做就用哪種方法做。結(jié)果，兩種不同的臉出現(xiàn)了，一種臉是剪出的眼睛，一種臉是貼上去的眼睛。