【正文】 ？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛?。?、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。課堂內(nèi)容安排不合理。從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)情況這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？開火車讀詞語。指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。正音后全班齊讀課文。三、整體感知默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？學(xué)生匯報(bào)。讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問題值得探討？師生共同梳理：（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？四、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查詞語?；貞涍@節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。二、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。學(xué)生匯報(bào)：（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保?）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）學(xué)生匯報(bào)：（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！保?）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保?）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。（這時(shí)候，小男孩在想什么？）（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。（體會(huì)小男孩的心理變化）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？分角色朗讀課文。三、學(xué)文明理小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說些什么？其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。正確、流利、有感情地朗讀課文。感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?師簡(jiǎn)介灰雀：你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛?；胰刚媸恰罢腥讼矏邸卑?課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。)默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。全班交流，指導(dǎo)朗讀：⑴體會(huì)列寧愛灰雀：①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會(huì)。②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。b、他找了半天，也沒有找到。列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！毕胂罅袑幷f這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)⑵體會(huì)男孩愛灰雀：重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”──“沒看見，我沒看見?！暴ぉぁ澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會(huì)飛回來了?！暴ぉぁ皶?huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！雹?zèng)]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?分角色朗讀對(duì)話。討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語)：男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去?！斌w會(huì)列寧愛男孩：男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的?⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。⑶朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。)多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：___愛___，因?yàn)開__。推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子?！景鍟O(shè)計(jì)】灰雀仰望捉走愛可惜放回列寧男孩微笑灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四灰雀教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。：讀懂句子：感悟課文內(nèi)容（：鳥在枝頭歌唱）提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧2句兩句對(duì)話。①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。分角色表情朗讀。自讀自悟畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。全班同讀①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。小組討論：學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？看板羽，你想對(duì)他（它）說些什么？師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛。