【正文】 與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一?；胰附贪敢坏泉勂籥、導入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內容聯(lián)系起來。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學語文板書應盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。灰雀教案一等獎篇十二《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。2．學會本課生字新詞。3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。1．出示課題。2．質疑：看到課題，你想知道什么？(有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？)。1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。3．檢查自學情況。(1)檢查讀音。出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。白樺胸脯面包渣惹人喜愛。(2)字形難點。散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”?；颍鹤笙路娇诘南旅媸恰耙弧薄Ｓ疫呉黄膊灰獊G掉。(3)理解詞語。郊外：城市外面的地方。可惜：值得惋惜。誠實：言行跟內心思想一致。自言自語：自己跟自己說話。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。默讀課文，思考課后的問題。1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。4．朗讀第一自然段。過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?3)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的`。(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。(2)文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)?；胰附贪敢坏泉勂皹?、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。，了解課文的主要內容。，體會人物的心理活動。、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育?；胰附贪敢坏泉勂目v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。我們可以設想這樣一種?學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開他對課文內容的理解?；胰附贪敢坏泉勂逯干J讀，小組讀。比一比誰記得多?小組比賽。課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。三、情景引入，學習課文第一、二自然段。：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?、二自然段。(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。(2)朗讀第一自然段。匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛?！闭l來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。四、學習課文第三至十自然段。?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。默讀第2自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！闭l來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。齊讀第310自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。列寧的話：：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。，再說說他們心里是怎么想的。(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。(2)讓學生體會列寧育人過程。文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。指導學生朗讀。五、學習課文第十一自然段。默讀第11自然段，思考下面的問題：1.“果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?，為什么低著頭?列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?從這篇課文中你得到什么啟示呢?一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護。、討論思考題。?六、拓展學生思維空間。文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。七、課堂小結。課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。