【正文】 本題考查學(xué)生會(huì) 從實(shí)物中 抽象出杠桿并能理解杠桿在哪種情況下最省力。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：①找不到最長(zhǎng)的力臂。②不能正確畫(huà)出力的方向。點(diǎn)撥：①最長(zhǎng)力臂通常是圓的直徑、直角三角形的斜邊、杠桿的總長(zhǎng)，即支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。②如果支點(diǎn)在杠桿的一端則兩力的方向相反；如果支點(diǎn)在兩力的中間則兩力的方向相同。例4：學(xué)校組織同學(xué)們到農(nóng)村參加社會(huì)活動(dòng)，小強(qiáng)第一次學(xué)習(xí)挑擔(dān)子，他做了以下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)要求回答問(wèn)題。（扁擔(dān)的質(zhì)量忽略不計(jì)）（1），擔(dān)子很快就被水平地挑起來(lái)，這時(shí)他的肩膀應(yīng)放在扁擔(dān)的什么位置？（2）接著，他又在扁擔(dān)的a端加上50n的重物，如圖所示，但他掌握不好擔(dān)子的平衡，請(qǐng)你幫助他計(jì)算出肩膀應(yīng)距b端多遠(yuǎn)，擔(dān)子才能重新在水平位置平衡？本題考查學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解及運(yùn)用。本題中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：①不能確定力臂的長(zhǎng)度。②所列的式子中用x表示未知量。③不能用準(zhǔn)確的格式書(shū)寫(xiě)物理解題過(guò)程。點(diǎn)撥：①因?yàn)楦軛U在水平位置平衡，力的方向與杠桿是垂直關(guān)系，所以?xún)闪Ρ鄣暮途褪歉軛U的總長(zhǎng)度。②物理學(xué)中的物理量都有專(zhuān)用的字母表示，不能用其它字母代替。③正確的書(shū)寫(xiě)格式是寫(xiě)公式、代數(shù)據(jù)、得結(jié)果。例5： 在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）在沒(méi)有掛鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖（甲）所示。為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端螺母向_______邊旋一些（選填“左“或“右”）。（2）調(diào)好后，第一組按圖（乙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二組按圖（丙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．你認(rèn)為第________組實(shí)驗(yàn)更好，理由_____________________________________。本題考查學(xué)生對(duì)探究杠桿平衡條件過(guò)程的再理解。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：①不會(huì)調(diào)節(jié)平衡螺母。②力臂的定義 理解不透 。點(diǎn)撥：調(diào)節(jié)杠桿平衡時(shí)，平衡螺母的移動(dòng)方法是 哪邊高往哪邊移 。②力臂與力的作用線(xiàn)的 位置 關(guān)系是垂直，圖乙中不便于測(cè)量f 1 力臂，而圖丙中f 1 的力臂就是ob的長(zhǎng)度。準(zhǔn)備展示教師分配任務(wù)，小組內(nèi)稍作準(zhǔn)備，在優(yōu)等生的幫助下由本組中等及以下學(xué)生展示。展示提升這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)中等及以下學(xué)生來(lái)展示，其它同學(xué)可以在該名同學(xué)展示完畢后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)收獲交流與總結(jié) （約 5分鐘）用 5 分鐘時(shí)間小組討論，學(xué)習(xí)這一 節(jié) 的感受與體會(huì)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，內(nèi)容可以涉及課堂展示，學(xué)生表現(xiàn)等 。教師總結(jié) （約 5分鐘）概括總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。過(guò)程與方法：通過(guò)三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫(huà)出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。教學(xué)方法：分析歸納法教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱(chēng)、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？什么是杠桿的平衡條件？請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖，在畫(huà)完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固力臂的畫(huà)法。二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類(lèi)，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報(bào)三種杠桿⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫(huà)出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？⑵請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問(wèn)題。①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？生活中的杠桿讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說(shuō)明它們屬于哪一類(lèi)杠桿，如：剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫(xiě)字釣魚(yú)桿鍘刀指甲刀起釘錘天平課堂作業(yè)下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、a、筷子b、鑷子c、鉗子d、托盤(pán)天平e、桿秤f、瓶蓋起子g、釣魚(yú)桿h、道釘撬i、掃帚、理發(fā)剪刀、鐵匠剪刀l、羊角錘m、火鉗n、船槳在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、典型例題最大力臂問(wèn)題、例如圖所示，要把球滾上臺(tái)階所用得力最小，畫(huà)出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、例如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力f，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過(guò)程中，力fa變大 b變小 c不變 d先變大后變小三、拓展提升用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最?。ǎ゛f1 bf2 cf3 d都一樣如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來(lái)，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（）a粗端重 b細(xì)端重 c一樣重 d無(wú)法確定用一桿秤稱(chēng)物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱(chēng)出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（）a偏大 b偏小 c一樣重 d無(wú)法確定在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來(lái)，在圖中畫(huà)出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、請(qǐng)畫(huà)出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，a點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（g=10n/g）杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．能識(shí)別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。3．能對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。2．通過(guò)對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過(guò)程，了解物理學(xué)中研究問(wèn)題的方法。2．通過(guò)探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂(lè)于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。3．通過(guò)杠桿分類(lèi)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫(huà)力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法。三、教學(xué)策略在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5n量程）。