【正文】 本題考查學(xué)生會 從實(shí)物中 抽象出杠桿并能理解杠桿在哪種情況下最省力。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①找不到最長的力臂。②不能正確畫出力的方向。點(diǎn)撥：①最長力臂通常是圓的直徑、直角三角形的斜邊、杠桿的總長，即支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。②如果支點(diǎn)在杠桿的一端則兩力的方向相反；如果支點(diǎn)在兩力的中間則兩力的方向相同。例4：學(xué)校組織同學(xué)們到農(nóng)村參加社會活動，小強(qiáng)第一次學(xué)習(xí)挑擔(dān)子，他做了以下的實(shí)驗(yàn)，請你根據(jù)要求回答問題。（扁擔(dān)的質(zhì)量忽略不計(jì)）（1），擔(dān)子很快就被水平地挑起來，這時(shí)他的肩膀應(yīng)放在扁擔(dān)的什么位置？（2）接著，他又在扁擔(dān)的a端加上50n的重物，如圖所示，但他掌握不好擔(dān)子的平衡，請你幫助他計(jì)算出肩膀應(yīng)距b端多遠(yuǎn)，擔(dān)子才能重新在水平位置平衡？本題考查學(xué)生對杠桿平衡條件的理解及運(yùn)用。本題中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①不能確定力臂的長度。②所列的式子中用x表示未知量。③不能用準(zhǔn)確的格式書寫物理解題過程。點(diǎn)撥：①因?yàn)楦軛U在水平位置平衡，力的方向與杠桿是垂直關(guān)系，所以兩力臂的和就是杠桿的總長度。②物理學(xué)中的物理量都有專用的字母表示，不能用其它字母代替。③正確的書寫格式是寫公式、代數(shù)據(jù)、得結(jié)果。例5： 在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）在沒有掛鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖（甲）所示。為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端螺母向_______邊旋一些（選填“左“或“右”）。（2）調(diào)好后，第一組按圖（乙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二組按圖（丙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．你認(rèn)為第________組實(shí)驗(yàn)更好，理由_____________________________________。本題考查學(xué)生對探究杠桿平衡條件過程的再理解。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①不會調(diào)節(jié)平衡螺母。②力臂的定義 理解不透 。點(diǎn)撥：調(diào)節(jié)杠桿平衡時(shí)，平衡螺母的移動方法是 哪邊高往哪邊移 。②力臂與力的作用線的 位置 關(guān)系是垂直，圖乙中不便于測量f 1 力臂，而圖丙中f 1 的力臂就是ob的長度。準(zhǔn)備展示教師分配任務(wù)，小組內(nèi)稍作準(zhǔn)備，在優(yōu)等生的幫助下由本組中等及以下學(xué)生展示。展示提升這一環(huán)節(jié)中鼓勵中等及以下學(xué)生來展示，其它同學(xué)可以在該名同學(xué)展示完畢后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)收獲交流與總結(jié) （約 5分鐘）用 5 分鐘時(shí)間小組討論，學(xué)習(xí)這一 節(jié) 的感受與體會，用簡潔的語言概括出來，內(nèi)容可以涉及課堂展示，學(xué)生表現(xiàn)等 。教師總結(jié) （約 5分鐘）概括總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵性語言為主。杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。過程與方法：通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類。教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力。教學(xué)方法：分析歸納法教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計(jì)、線。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？什么是杠桿的平衡條件？請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固力臂的畫法。二、創(chuàng)設(shè)情境對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報(bào)三種杠桿⑴請同學(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？⑵請同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的大小。若動力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？生活中的杠桿讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平課堂作業(yè)下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、a、筷子b、鑷子c、鉗子d、托盤天平e、桿秤f、瓶蓋起子g、釣魚桿h、道釘撬i、掃帚、理發(fā)剪刀、鐵匠剪刀l、羊角錘m、火鉗n、船槳在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、典型例題最大力臂問題、例如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、例如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力f，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力fa變大 b變小 c不變 d先變大后變小三、拓展提升用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最?。ǎ゛f1 bf2 cf3 d都一樣如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（）a粗端重 b細(xì)端重 c一樣重 d無法確定用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（）a偏大 b偏小 c一樣重 d無法確定在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，a點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（g=10n/g）杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。3．能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。（二）過程與方法1．通過實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。2．通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運(yùn)動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、教學(xué)策略在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測力計(jì)（5n量程）。