【文章內容簡介】 棒”如何理解？學生：看圖理解。師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變，可以是直的也可是彎的，形狀也可是各種各樣，可是方的、圓的等?，F在我們來看一下杠桿的結構及有關名詞：對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結構。[ 板書]杠桿的七要素：注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點和力作用線；（2）用直尺或三角板作支點到力作用線垂直距離；（3）標明力臂。動力和阻力可以在支點兩側，也可在支點同側，當力與杠桿某部分重合時，力臂才恰好是杠桿本身一段長度。2. 杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時才能讀數，這時橫桿這根杠桿平衡了，這時左右盤質量有什么特點？ 探究： 我們現在探究一下杠橫平衡條件。 現有杠桿和支架，但沒有刻度，如果在一邊用細線掛鉤碼（支架原來平衡），一邊不平衡，現在如何使其平衡？ 生：找?guī)讉€同學做幾次，使鉤碼在不同位置時，杠桿平衡，并記下鉤碼個數和力臂長度（用刻度尺測量力臂長度），記在課本表中（使用前調節(jié)使杠桿平衡） 師：大家觀察上表數據發(fā)現什么特點？總結出杠桿平衡條件。[ 板書]杠桿平衡條件：略這個條件就是阿基米德發(fā)現的杠桿原理。師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍？驗證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實驗目的方法。：杠桿在生活中的應用很多，是不是所有的杠桿都能省力呢？引導學生閱讀“科學世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點。（1）動力臂大于阻力臂 省力杠桿 特點是省了力但費了距離（2）動力臂小于阻力臂 費力杠桿 特點是費了力但省了距離（3）動力臂等于阻力臂 等臂杠桿 特點是不省力也不費力請學生分別舉例。小結：1. 本節(jié)課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和阻力臂，并能正確作圖。2. 能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。杠桿的研究教學設計 杠桿教學設計篇七人教版八年級下冊物理《杠桿》教案教學目標1. 了解杠桿的分類。.教學重難點教學重點 ：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關計算教學難點：畫杠桿的力臂教學過程學習指導一、杠桿的分類●自主預習閱讀課本第79面，完成下面填空：省力杠桿： 動力臂大于阻力臂 的杠桿叫 省力 杠桿。費力杠桿： 動力臂小于阻力臂 的杠桿叫 費力 杠桿。等臂杠桿： 動力臂等于阻力臂 的杠桿叫 等臂 杠桿。釣魚桿、鍘刀、筷子、啤酒瓶起子中屬于省力杠桿的是 鍘刀、啤酒瓶起子。辨別省力、費力、等臂杠桿，你的方法是看動力臂與阻力臂大小關系.●小組討論?托盤天平呢?說說你的看法。解：等臂杠桿.，哪些屬于費力杠桿?哪些屬于等臂杠桿?分析使用各種杠桿的好處.，完成下表：●教師點撥●跟蹤訓練，下列工具的使用，屬于費力杠桿的是( a )a b c d，屬于費力杠桿的是( b) ，(b)，它是費力杠桿，它是費力杠桿，它都是費力杠桿，它都是省力杠桿學習指導二、杠桿的應用●小組討論如何畫出使杠桿平衡時的最小動力?結合下圖給同學們介紹你有什么好的方法技巧.●教師點撥解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力阻力臂為定值，要使動力最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠。②動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向.杠桿教學設計教學目標，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。，并能利用杠桿的平衡條件進行相關計算，并能根據實際需要選擇合適的杠桿教學重難點教學重點 ：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關計算教學難點：畫杠桿的力臂教學工具多媒體課件、杠桿、鐵架臺、鉤碼教學過程【引入】：展示圖片，提出問題阿基米德能夠說出這句“誑語”的原理是什么?學生：“杠桿”學生閱讀本節(jié)教學目標【自學指導一】：杠桿學生認真閱讀課本76頁，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)。(1)什么是杠桿?(2)認識支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂教師講解：，引出杠桿的定義，并指出注意事項首先強調杠桿的三大要素，支點，動力、阻力再利用圖片引出力臂動畫演示力臂的畫法(本節(jié)重點)動力臂(l1)：從支點到動力作用線的距離阻力臂(l2)：從支點到阻力作用線的距離練習力臂畫法：畫出下面杠桿(一根鐵棒)的力和力臂。總結杠桿的五大要素：練習：讀出下圖兩個力旳力臂l1= cm, l2= cm,利用上面的練習題，提出問題，杠杠在平衡時，動力，動力臂，阻力，阻力臂需要滿足什么樣的條件?【自學指導二】：杠桿的平衡條件學生認真閱讀課本77頁，并填寫學案(3min)1. 提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系?2. 猜想與假設(1) f1+l1=f2+l2(2) f1 l1=f2 l23. 設計并進行試驗教師講解：利用多媒體，展示實驗步驟以及實驗中的注意事項學生動手進行試驗，并填寫表格中的數據分析論證：得出結論杠桿的平衡條件： 動力動力臂=阻力阻力臂練習1. f1=15 n，f2=75 n，l1=15 cm，l2=___。2. 如圖是搬運磚頭的獨輪車，車箱和磚頭所受的總重力g=800n，推車時,人手豎直向上的力f應為多少n.省力了還是費力了?利用上題中的問題引出生活中的杠桿【自學指導三】：生活中的杠桿學生認真閱讀課本79頁，并觀察下圖的杠桿，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)(1)省力杠桿的特點?(2)費力杠桿的特點?(3)等臂杠桿的特點?教師講解：利用圖片展示不同的杠桿，分析受力大小，以及力臂長短總結杠桿的種類及特點杠桿的研究教學設計 杠桿教學設計篇八一、教學目的1．通過本課教學，使學生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及杠桿在實際中的應2．培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括的能力。3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自二、教學重、難點：讓學生通過親自動手做實驗，從實踐中領會省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系。三、教學準備1．分組實驗材料：簡單機械實驗盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。2．演示材料：同分組材料（撬棍應放大一些）、重物。3．教學課件（杠桿上三點示意圖），實驗記錄表（課本p45放大圖）。三、教學過程（一）教學引入出示演示重物、撬棍。提問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎？（指名演示撬重物）（二）學習新課1．認識杠桿（1）分組實驗1（用直尺撬磚）。實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。（2）講解。（出示杠桿三點示意圖）當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）、在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）（3）分組指出杠桿三點位置。分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置。2．指導學生認識扛桿的作用（1）討論：通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？（2）分組實驗2（用直尺橇磚移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？（3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。①出示杠桿尺實驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）提問：請同學指出這個杠桿上三點的位置？（個人思考，小組討論，指名演示）②分組實驗。按教師演示的方法組裝好杠桿后，學生在右側1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？（1格處費力，2格處不費力，3～5格處省力。）③談話：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規(guī)定進行實驗。演示1欄填表。①分組實驗（表中2～6欄）。②匯報實驗結果。（填出演示記錄表）（4）討論。①6次實驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，大組匯報）實驗2：支點到重點距離＝支點到力點距離實驗4：支點到重點距離＞支點到力點距離實驗6