【正文】 么意思嗎？為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？生分組討論，師巡視指導(dǎo)。指名匯報交流。引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。生齊讀這兩句話。七、全班朗讀全文，會背者可背誦。八、總結(jié)質(zhì)疑。師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？師小結(jié)。九、作業(yè)設(shè)計。有感情地背誦全詩。學(xué)習(xí)寫介紹長城運河的短文。板書設(shè)計：長城和運河。奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）。運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）。小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計與實施篇十一了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法。理解第一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥）。你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）。（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）。（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會有更加深入地了解。）。二、初讀課文，感知大意。請同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。檢查字詞：b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）。師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）。這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號）。過渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？（小結(jié)：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）。過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）。二、細讀課文，挖掘含義。過渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）。誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴）。（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）。翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象?。浚ㄐ∏?，可愛）。你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）。從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）。作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。用喜愛、贊美的語氣讀好24句。這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）。三拓展延伸。小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計與實施篇十二學(xué)會在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實感，學(xué)會與人分享。把自己想說的話寫下來，做到語句通順。：2課時。（教學(xué)互動設(shè)計）。一、再現(xiàn)生活。話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。（學(xué)生回憶）。引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提意見。（學(xué)生在自由交談的氛圍中進行學(xué)習(xí)）。二、描述生活。指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。（學(xué)生傾聽、評價）。介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。指導(dǎo)整理寫成一篇文章。三、回味生活。指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見，學(xué)生根據(jù)所提的意見進行修改。選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，適當(dāng)指導(dǎo)。（學(xué)生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）?！咀寣W(xué)生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】。四、創(chuàng)造生活。把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集?！咀寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫作?！?。把自己想說的話寫下來，做到語句通順。小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計與實施篇十三學(xué)會在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實感，學(xué)會與人分享。把自己想說的話寫下來，做到語句通順。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程。（教學(xué)互動設(shè)計）。一、再現(xiàn)生活。話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。（學(xué)生回憶）。引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提意見。（學(xué)生在自由交談的氛圍中進行學(xué)習(xí)）。二、描述生活。指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。（學(xué)生傾聽、評價）。介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。指導(dǎo)整理寫成一篇文章。三、回味生活。指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見，學(xué)生根據(jù)所提的意見進行修改。選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，適當(dāng)指導(dǎo)。（學(xué)生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）。【讓學(xué)生在互評過程中語言和思維能力得以提升?！俊Ｋ?、創(chuàng)造生活。把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集?！咀寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫作?！俊０炎约合胝f的話寫下來，做到語句通順。小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計與實施篇十四通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。對照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進行觀察。觀察順序和寫作順序相結(jié)合。布置學(xué)生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）。同學(xué)們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?小結(jié)：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題)。指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求?學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)。出示楓葉標(biāo)本，問：(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?（板書：葉柄葉片）。(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?(3)?(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。小組內(nèi)練習(xí)介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。各組派代表上臺介紹，大家評議。按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢?學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開頭和結(jié)尾)。開頭可以怎么寫?寫秋游時看到秋葉的總印象。結(jié)尾可怎么寫?討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。第二課時（習(xí)作講評）。一、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。二、欣賞作文。下座位欣賞同學(xué)的習(xí)作。畫出好詞、好句、好段。修改有明顯錯誤的地方。圍繞習(xí)作要求給出自己的評價。（1）打出你對它的評價等級。（2）寫出自己的評語。（3）給出自己的修改建議。三、推薦好文章、好段落。（1）推薦自己讀到的好文章、好段落。（2）大家評議。四、自己修改習(xí)作。