【正文】 合作、探究的目標。第一板塊：感受場面：“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強健的風姿。”自由品讀感悟，體會排比、比喻修辭手法的運用。，指導朗讀好這段話。，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥┑诙鍓K：傾聽鼓聲1. 指名學生讀課文910自然段，師生評議。2. 變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是。這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ，也是 。4. 相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結：其實這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地?。ò鍟后@天動地）第三板塊：感悟后生1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元氣淋漓）2. “元氣淋漓”是什么意思？你從課文中哪些語句看出“元氣淋漓”？3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦。4. 讀到這里我們不禁要問是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機引讀課文1314自然段，5. 教師小結：好一個安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元氣淋漓！第四板塊：享受舞姿1. 出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機板書：嘆為觀止）2. 這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？3. 作者在這里運用了怎樣的修辭手法？那我們怎么讀出這種氣勢呢？指名讀，齊讀。4. 引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5. 小結：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！第五板塊：體會反復1. 教師小結：在課文的516自然段中作者反復贊美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓后生的元氣淋漓，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情，下面讓我們讀出這種激情（學生有感情再讀反復句）《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧?。úシ乓曨l）三、讀寫結合1．再讀反復出現(xiàn)的句子。2.“好一個安塞腰鼓“寫出了作者的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情?？梢再澝浪膱雒?、鼓聲，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。，交流，音樂伴奏，結束新課。（此環(huán)節(jié)的設計既是對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，同時引領學生把書本知識內(nèi)化成自己的語言）場面 豪放火烈好一個 鼓聲 驚天動地安塞腰鼓后生 元氣淋漓舞姿 嘆為觀止安塞腰鼓 說課稿篇十一在教學中從多維度、多層次為學生設置情境，重視學生的從文字中體會美好的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引導他們樹立正確的人生觀。因此，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握學生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使學生個性得到生動活潑的展示。⑴知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想⑵能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。⑶情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。［理論依據(jù)］此教學目標是根據(jù)新課標的要求、本單元的內(nèi)容特點以及課文內(nèi)容制定的。基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文采用的主要教學方法為：創(chuàng)設情境、誦讀指導、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)。教師需鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。我抓住學生的年齡特征和學情特點，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境。［理論依據(jù)］本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點；引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點?；顒?【導入】安塞腰鼓㈠導入新課多媒體課件展示：a、安塞腰鼓的相關圖片。b、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。c、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。請同學來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學生暢談感受。［設計意圖］本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。㈠導入新課多媒體課件展示：a、安塞腰鼓的相關圖片。b、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。c、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。請同學來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學生暢談感受。［設計意圖］本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合?；顒?【講授】（二）初讀課文，整體感悟?qū)W生自由朗讀課文。播放音頻朗讀。比較學生朗讀和音頻的不同之處，同時指導朗讀方法。請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？［設計意圖］鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀?；顒?【活動】 ㈢精讀文章，感悟探究問題探究：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？學生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學生有別的小課題）對安塞腰鼓和當?shù)氐乩黻P系、安塞腰鼓和當?shù)剞r(nóng)民性格關系的探究。對本文語言的探究對本文主題思想的探究［設計意圖］在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略。在教師的幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點，激發(fā)他們的學習與鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側重實現(xiàn)能力目標與情感目標，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。問題探究：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？學生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學生有別的小課題）對安塞腰鼓和當?shù)氐乩黻P系、安塞腰鼓和當?shù)剞r(nóng)民性格關系的探究。對本文語言的探究對本文主題思想的探究［設計意圖］在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略。在教師的幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點，激發(fā)他們的學習與鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側重實現(xiàn)能力目標與情感目標，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊?；顒?【活動】 ㈣品讀文章，賞析表達19。20。2。賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，再讓學生來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對學生即時找出的句子進行簡析。師大名師比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？a、雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。b、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？⑴語言美。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。⑵思想美。如果學生沒有找出下面句子，則提示學生仔細體味：①為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？引導學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，引導學生從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。④同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術。⑶這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。［設計意圖］這個板塊主要是通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中進一步深化對文章的感悟。側重于實現(xiàn)情感目標。古人說：“學成于思，思源于疑”，在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質(zhì)疑問難，讓每一個學生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課的教學目標?；顒?練習㈤熟讀課文，整體深化在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結合，將學生作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移。說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。欣賞、交流自己收集到的材料。［設計意圖］學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學習的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了?；顒?【作業(yè)】作業(yè)設計學生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學生也可以自行設計作業(yè)題目。探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術，寫一篇文章。寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。［設計意圖］按照創(chuàng)新教育思想，結合學生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設計富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活，關注自身發(fā)展。安塞腰鼓 說課稿篇十二各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的篇目是蘇教版第十一冊第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，學生通過學習“領略豪放粗獷的西北文化，品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量。”這既是本課的教學目標之一，也是教學的難點所在。在人教版的語文教材中，本文是選入七年級下冊的，面對小學六年級的學生，該教什么呢？新課標第三學段有個重要目標：“揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法?！辫b于此，我將“從關鍵句段入手，揣摩作者的表達方式，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢?！弊鳛榻虒W目標，同時也是教學的重點。這篇像詩一樣的散文被稱為“奇文”，六年級學生閱讀有一定的難度。本課我將運用情境教學、對比閱讀、多媒體直觀教學等方法，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生先對安塞腰鼓有感覺，再對課文有感覺，對語句有感覺，最后，對表達有感覺。學生在學習本課時，主要以自主、合作、探究的方式，在默讀、批注、交流中獲得獨特的閱讀體驗。接下來，我就詳細介紹教學過程一、視頻導入——對腰鼓有感覺本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導入，舞姿飛揚，鼓聲陣陣，讓學生形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學習興趣。二、整體感知——對課文有感覺接著，檢查預習情況，一查寫字，二查讀文。先全班聽寫黑板上這些詞語（貼詞），再讓學生選擇自己最有把握的一段來朗讀。讀書展示完畢，請學生用文中的話再來談談：這是怎樣的安塞腰鼓？從而實現(xiàn)對課文的整體感知。三、文本細讀——對詞句有感覺文本細讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學的重難點，我將圍繞一句話，抓住一個詞，緊扣一個“讀”字，層層深入，步步推進?！獓@一句話展開討論“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現(xiàn)四次，是教學的最佳切入點，（板書）于是我引導學生再次默讀6——17段，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪兒？”展開探究。你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的？指導學生讀好“只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！边@句話，感受鼓聲的震耳欲聾，體會反復這種修辭手法在表達上的妙處。你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書：舞姿）：欣賞一段江南舞蹈，與安塞腰鼓對比。江南舞蹈優(yōu)美，安塞腰鼓奇麗；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇?zhèn)?。奇麗、奇?zhèn)?，安塞腰鼓好在一個“奇”字?。ò鍟浩妫┠阍倏矗踩暮迷谒摹皻鈩荨保ǖ?——8段）：第六段的排比句，我這樣引導：這五個短句好像不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點”改成“急促的鼓點像傾盆大雨一樣”，你們來改改后面幾句。同學們，我們再把兩段比較一下