【正文】 然段。（2）想象說話。 三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時(shí)，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎？他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。2．講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。3．推薦童話。有機(jī)會(huì)購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。11．去年的樹好朋友鳥樹信守諾言《去年的樹》教案大班篇十四知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。過程與方法：以讀為本，以讀促悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z言中體會(huì)深摯透明的美。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。，了解故事主要內(nèi)容。2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。出示課文中的語句：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。（2）不同方式的讀，以讀促悟。3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。（4）帶著體會(huì)再讀問話，并分角色朗讀三次對(duì)話。（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。，補(bǔ)充留白。（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。（2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。（5）配樂朗讀融入文本。，學(xué)生談啟發(fā)。大樹 小鳥幸福 快樂 傷心......《去年的樹》教案大班篇十五以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。：課件、背景音樂。：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》(板書課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：：動(dòng)畫版的課文出示伐全班讀字、讀詞語；我們來看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道戈是什么?師板畫：古時(shí)候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的戈字。后來經(jīng)過很長的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的伐字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的伐字了。左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立?！度龂萘x》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。出示大屏幕：我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是，鳥兒()。課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)第二次唱歌誰來讀一讀。那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。過渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)樹應(yīng)該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀，請(qǐng)問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過)到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)聽不到了?；鸩褚呀?jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：通過這個(gè)看字，你知道鳥兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話，你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥兒對(duì)樹兒說：可是他的朋友卻聽不見了，所以鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字，透過這個(gè)看字，你仿佛聽見鳥兒在說…樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對(duì)誰說呢?我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。板書設(shè)計(jì)：去年的樹珍愛友情信守諾言《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過伐字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學(xué)生；最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意?！度ツ甑臉洹方贪复蟀嗥ㄟ^預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。通過多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。老師：制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。一課時(shí)課前游戲：傳話。我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。我想天天唱歌給你聽，因?yàn)槟闶俏业暮门笥?。朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。朋友，就是在你不開心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。目的：本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。導(dǎo)入同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？老師配樂朗誦。指名交流。同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。指名說，齊讀。這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩第一次對(duì)話。師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌?？啥靵砼R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。三組對(duì)話。師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。學(xué)生練習(xí)讀書。師：誰愿意來展示？第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說些什么呢？）師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥兒——（生讀）。透過這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎？師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。生讀。師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。寫話。小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生?！度ツ甑臉洹方贪复蟀嗥邥?huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、?！钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。初讀課文，理清脈絡(luò)。課件談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫。這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。初讀要求：（課件出示3）請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出理解、不理解的詞句。標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。想想文中寫了樹和鳥的什么故事？（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋： 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識(shí)字方法。教師適時(shí)歸納（1）正音。翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。（2）識(shí)記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。教師引讀。師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹