【正文】 教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是否具有獨創(chuàng)性，能否給學(xué)生新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們評課堂結(jié)構(gòu)安排要計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學(xué)時間設(shè)計是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。（4）評教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。因此評教學(xué)方法的時候要注意評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。評學(xué)法指導(dǎo)時要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面。（5）評教師的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書，教態(tài)，語言，操作等方面。一個好的教師板書設(shè)計科學(xué)，條理清晰，字跡工整。教態(tài)和藹自然，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學(xué)生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當(dāng)然對于教師個性化的東西也要予以關(guān)注。（6）評教學(xué)效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生活動活而不亂；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，思維活躍，學(xué)生受益面廣，對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學(xué)生課后負擔(dān)。評學(xué)生的學(xué)。我們在關(guān)注老師教的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。三、評課注意事項。評課是要掌握一些技巧。評課時應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關(guān)注未來。示范課要關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。三評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)?？傊鶕?jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。評課是為了交流學(xué)習(xí)，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學(xué)實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。提高教學(xué)效果的三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計方法篇十五復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型，如何提高復(fù)習(xí)的有效性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過對單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實踐探索，積累經(jīng)驗，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，即：激發(fā)興趣、歸納總結(jié)、分析類比、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、一題多變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，形成學(xué)生主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進教育質(zhì)量的進一步提高，凸現(xiàn)了新課程改革理念。一、 問題的提出新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學(xué)第一線。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識教育模式向現(xiàn)代的活動教育模式轉(zhuǎn)變。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問題，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動，沒有針對性；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點”，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上。要解決這一矛盾，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，進一步深化學(xué)知識的目的對已學(xué)過內(nèi)容進行歸納、類比、轉(zhuǎn)化，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，使學(xué)生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結(jié)，融會貫通，建構(gòu)起較為完整的知識體系，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)?？傊詫W(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型，是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課。從功能上講，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容，對知識清晰化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過程。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對知識立體化的過程，使學(xué)生分析問題，靈活應(yīng)用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內(nèi)容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學(xué)課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區(qū)內(nèi)還未見有教師對初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，實踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，通過實踐，積累經(jīng)驗，并通過反思解決教育教學(xué)之中的實際問題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進教育質(zhì)量的進一步提高。1二、 研究的目標在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中，通過科學(xué)設(shè)計和有效實施課堂教學(xué)，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法，進一步深化所學(xué)的化學(xué)知識。提高學(xué)生各方面綜合能力，使他們學(xué)會復(fù)習(xí)，把化學(xué)知識系統(tǒng)化和內(nèi)化，形成自己具有個性的知識結(jié)構(gòu)。提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例。三 、研究的過程理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻資料，在總結(jié)、分析相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定了課題研究的框架和方向。實證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，并通過課堂教學(xué)的實施，研究具體的教學(xué)方法。案例研究：在課堂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，對部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當(dāng)?shù)男拚屯晟?。調(diào)查研究：，利用課后問卷，調(diào)查了解實施情況，為每一個課堂教學(xué)設(shè)計提供評價意見。行動反思研究：利用課堂中對教學(xué)的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學(xué)設(shè)計。四、 研究的內(nèi)容選擇九年級化學(xué)教材中的兩個單元《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個專題《碳的復(fù)習(xí)》、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過查閱相關(guān)資料，開展對教學(xué)內(nèi)容的深入分析，進行理論和方法上的思考。單元復(fù)習(xí)課的實踐與研究在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進行對比。對九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對本章內(nèi)容知識進行梳理，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱。《提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。提高教學(xué)效果的三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計方法篇十六　計算機基礎(chǔ)是高職院校工科的一門重要基礎(chǔ)課程，其具備很強的理論性和實踐性。在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，需要不斷提出新的思路來適應(yīng)社會和教育形勢的不斷發(fā)展。計算機基礎(chǔ)的基本教學(xué)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)理工人才的基本技能，因此就必須重視實踐教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的作用。上機操作是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中一項較為重要的內(nèi)容，是理論知識的加深和實際操作技能的拓展。只有在教學(xué)過程中充分重視理論教學(xué)，同時加強實踐教學(xué)，才能使計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作取得更大的進展。高職教育；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革。實踐操作在各項理工類學(xué)科中都有著十分重要的地位，尤其是計算機基礎(chǔ)這種專業(yè)性較強的學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好該科目有著十分重要的影響。計算機基礎(chǔ)較強的操作性使得初學(xué)者對其望而卻步，不能很快進入計算機學(xué)習(xí)的門徑。高職院校計算機教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于實際應(yīng)用、教學(xué)手段單一、實踐教學(xué)不足等問題。因此，提高有效的教學(xué)方法是高職院校計算機教育亟待解決的問題。（一）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用不相符。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)的應(yīng)用遍布社會的方方面面[1].因此提高高職院校學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，特別是實踐操作技能是社會發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)生適應(yīng)社會的必要條件。但是目前高職院校的計算機教學(xué)內(nèi)容與社會實際應(yīng)用不一致，比較滯后。（二）教學(xué)手段比較單一，不能提高學(xué)生的興趣。目前職業(yè)院校計算機教學(xué)多采用教師先講授理論再指導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師是課堂的主體，學(xué)生被動接受。這樣雖然可以控制教學(xué)進度，并能使學(xué)生對計算機的實際操作加深印象，但是對現(xiàn)在“90 后”的學(xué)生來說，他們在中小學(xué)都不同程度地學(xué)習(xí)了一些計算機相關(guān)的知識，這種沒有變化、缺乏新意的教學(xué)方式會使學(xué)生厭倦，不能提高學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來自全國，各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，計算機教學(xué)也不平衡。有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生掌握的理論知識較少，更缺乏實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生計算機水平差別較大[2].教師沒有認識到這一點，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣對基礎(chǔ)好的學(xué)生太過簡單，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又聽不懂，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。（三）注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不夠，教學(xué)效果不明顯。目前我國高職院校在計算機課程的教學(xué)中尤其是非計算機專業(yè)的教學(xué)，教師思想還沒有轉(zhuǎn)變過來，仍然以理論知識點傳授為主要目標，即只注重理論知識的講授，對實踐操作不夠重視，且自身的實踐能力就弱，再加上學(xué)生有效的上機操作較少，學(xué)生實踐動手能力差，給學(xué)生今后的工作帶來困難[3].（一）明確教學(xué)目標，以就業(yè)為目標。我國高職院校人才培養(yǎng)的目標就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以就業(yè)為目標，為工作所用的計算機課程教學(xué)方式才符合社會對人才的需求。在高職院校的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同需求，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握實用的計算機理論知識和操作技能，為今后課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，就要更加注重execl 表格在財務(wù)管理中實際應(yīng)用的知識和能力的培養(yǎng)；而對于計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機系統(tǒng)組成與功能、工作原理、操作系統(tǒng)等應(yīng)加強學(xué)習(xí)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。（二）改進教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)目前學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識參差不齊的現(xiàn)狀，計算機教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生計算機水平現(xiàn)狀，因材施教采取不同的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級，可采用現(xiàn)在較多的多媒體演示教學(xué)，再指導(dǎo)學(xué)生上機實踐的教學(xué)模式。巧妙設(shè)計問題來引出教學(xué)內(nèi)容，進行講解；或?qū)⑹谡n內(nèi)設(shè)計在生活實例中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生，分析解決等方法來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到較好的教學(xué)效果。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，先由學(xué)生分析提出解決方法，教師來講解正確的分析方法及解決辦法，從而把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時這種差別化的教學(xué)還能激勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勤奮努力補齊差距，最終達到一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得很好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，采用多種方法手段使學(xué)生積極參與及時掌握并能鞏固所學(xué)知識。當(dāng)今計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，要想跟上發(fā)展速度，就必須改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，采取多種手段，不同渠道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，或進行課堂討論的形式，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地提高課堂效率。通過開展計算機講座、知識競賽，技能比武等多種多樣的課外活動，豐富學(xué)生課外活動的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。（三）提高教師的教學(xué)能力。高水平的教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。一方面計算機學(xué)科的發(fā)展速度非常迅猛，日新月異，這就要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新知識。另一方面要了解現(xiàn)在高職學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷提高教師的教學(xué)能力，特別是實踐教學(xué)能力。為了提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)采取“引進”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的辦法加強師資隊伍建設(shè)。引進包含兩方面的內(nèi)容，一方面是引進人才，引進有實踐經(jīng)驗并有一定教學(xué)能力的企業(yè)人才，或聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休教師來校執(zhí)教；另一方面是引進教學(xué)經(jīng)驗，就是聘請教學(xué)名師來校進行教學(xué)技能經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，豐富有效的教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)能力。對于青年教師的培養(yǎng)，可采取以下幾種途徑：一是開展教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)觀摩課；二是實行青年教師導(dǎo)師制，專家教授對青年教師進行一對一培養(yǎng)指導(dǎo)；三是將青年教師送到其他學(xué)校或企業(yè)一線進行專項技能培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力；四是定期進行青年教師教學(xué)比賽，建立恰當(dāng)?shù)莫剟顧C制，充分調(diào)動青年教師提高教學(xué)能力的積極性。計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程是一個理論課程和實驗課程相結(jié)合的課程，只有將理論和實際充分結(jié)合到一起，再配合有效的教學(xué)方法，才能使計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)收到良好的效果。有效的教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的