【正文】 引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會了“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,也從中明白了一些道理。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。①嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。②和同學(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。③全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個自然段用了幾個排比句,寫出牛眼睛的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：我是從“有體會”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語句,體會到牛勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會和大家一起打掃,總是最后一個回家。引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃牛”。還有從其他不同角度批注的嗎？預(yù)設(shè)4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？引導(dǎo)：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對這個問題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。：聽了大家的交流,誰來說說自己的收獲？預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會的角度進(jìn)行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學(xué)豐富預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時,只關(guān)注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對短文的理解。......小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語,有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會有新的收獲（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”?！八ぁ保鹤笥医Y(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展?！捌弊笥医Y(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。（3）學(xué)生練寫。展評,再練寫。(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點(diǎn),練寫。抄寫本課生字詞。牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問。指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。教學(xué)時間 一課時一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什么不同？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢？因?yàn)閮蓚€人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受，當(dāng)然不好?？捎腥藭f好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄?，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫《牛和鵝》。二、檢查預(yù)習(xí)。１、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？２、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。三、研讀第5－7自然段。師：這真是一個有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）４、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動作，體會“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文，擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）５、體會這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因?yàn)檫@個孩子還很小嗎？（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）四、研讀課文８－１３自然段。１師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）３、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時的狼狽。把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會有很大的差異。拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時候能從不同的角度去想一想，然后找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。反復(fù)朗讀課文，學(xué)會分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同角度看待事物，處理問題。理解課文中含義深刻的句子。重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問。體會含義深刻的句子。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。教具準(zhǔn)備：powerpoint課件教學(xué)過程：一、談話激趣導(dǎo)入。課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。同學(xué)們，圖上的這兩只動物你們認(rèn)識嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？生回答后再次談話。實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、簡介作者。（出示課件）任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。三、初讀課文，掃清字詞障礙。學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：（1）找出生字詞拼讀。（2）聯(lián)系上下文理解詞語。（3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或解決。（4）讀通讀順課文。學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。（2）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日。（3）詞語：①無所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。（4）指名分讀課文，正音。全班有感情齊讀課文。四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：（1）按照提綱給課文分段。（2）說說課文的敘述順序。（3）概括課文的主要內(nèi)容。出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。（2）我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。（3）我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。（1）分段：第一部分：（第1～4自然段）第二部分：（第5～11自然段）第三部分：（第12～13自然段）（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。五、課堂總結(jié)。這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)：提出共識牛和鵝 具體描述改變認(rèn)識牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四。２．聯(lián)系生活實(shí)際談體會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？指名說 評價２．那么起初，文中的“我”是怎樣對待對牛和鵝的？【板書： “我” 牛 鵝】自讀34自然段，找出相關(guān)的語句。指名讀，談體會?！慌?【板書： 不怕】——從哪兒體會到的？——牛長得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？【板書： 欺負(fù)】——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”——因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌?，我們比牛大，所以我們敢欺?fù)牛鵝——怕 【板書： 不怕】——從哪兒體會到怕？——談體會——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個小孩子的心中，他是那么怕鵝。朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。過渡：可是后來，我對牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？２．指名說 【板書：不怕 不欺負(fù)】二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？從哪里看出我怕鵝？——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對這些句子有什么體會，讀完可以在旁邊用簡短的語言做批注。２．匯報(bào)交流 讀句子，談體會（1）當(dāng)看到四只大白鵝時——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。”指導(dǎo)：從哪兒體會到我怕鵝？“馬上不響了”放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……還從哪兒體會到我怕鵝？貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對比讀?？匆婛Z，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）從哪體會到它很神氣？一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會到什么“吭吭”——叫聲中體會到什么（對比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——動作中體會到什么）（對比扇著大翅膀——動作中體會到什么）指名讀這還是一群怎樣的鵝？你眼里根本沒有我們似的——目中無人齊讀——一起來認(rèn)識一下這只神氣十足，目中無人的鵝。鵝為什么這么神氣、目中無人？過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了還從哪里看出我怕鵝？（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑?！敝该x 談體會?？吹靳Z后慌忙逃竄，我逃掉了么？鵝追得更快了。還從哪里看出我怕鵝？（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快?！眲偛胚€說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？（5）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會到什么？這還是一只怎樣的鵝？從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？一口就咬住、拉住我不放。男生讀，讓大家再來見識見識這只膽大妄為的老雄鵝。（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”指導(dǎo)：指名讀，談體會看圖：作者怕鵝怕到什么程度？眼神——驚慌失措用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對這一切身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？此時此刻，作者心里會想什么？聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？指名讀師旁白，生讀我的話。再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？指名說。我越是膽