【正文】 起和氏璧就要向柱子上撞。——勇敢無(wú)畏。【設(shè)計(jì)意圖】通過相互交流、補(bǔ)充，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物的性格和品質(zhì)。，文中還有很多表現(xiàn)人物說話語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句，從中體會(huì)人物形象?！疤A相如想了一會(huì)兒”——充分思考、謹(jǐn)慎行事?！八l(fā)沖冠”——態(tài)度堅(jiān)決。在與手下的對(duì)話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”中藺相如與秦王之間的對(duì)話、動(dòng)作表演出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】通過情景演繹，深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。（三）體會(huì)人物形象——廉頗，說說廉頗給你留下怎樣的印象？“廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備。”——勇敢，保衛(wèi)國(guó)家“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去?！薄寯橙瞬桓仪址浮＿@一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在?！绷H是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳！”“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺(tái)?！薄环?、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對(duì)連續(xù)越級(jí)升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)比?！八撓聭?zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請(qǐng)罪?！薄掠诟倪^，顧全大局，以國(guó)家利益為重，廉頗從不服氣到負(fù)荊請(qǐng)罪，做出巨大改變?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過言語(yǔ)細(xì)節(jié)、與藺相如的對(duì)比、前后行為的變化體會(huì)廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。（四）小結(jié)通過這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會(huì)通過理解人物的言行，對(duì)人物有了更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能將相和。將相和藺相如廉頗機(jī)智勇敢勇于改過顧全大局顧全大局《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫。通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì)和為貴的道理。通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言。將相因何不和？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對(duì)讀。板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。著眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。抓住“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象。以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺(tái)，拓展寫話，感受人物的心理變化。感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為，指導(dǎo)朗讀。豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”覺得將相要不和了。師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了？生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橛辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”這里感覺到他們又有和好的希望了。師：為什么讀這番話？生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“ch233。ng乘機(jī)”。跟我讀一遍。生：讀詞。三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——生：一樣。師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同？作上記號(hào)，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。生：（小組討論2分鐘）師：誰(shuí)先來(lái)？生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺？生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。師：他藺相如，這樣說合適嗎？生：（齊）不合適——師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？生：（齊）藺上卿。師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試。生：同桌對(duì)話。師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。（全場(chǎng)笑）生2：同桌讀。（還是不夠流利）師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。師：從哪里看出來(lái)？生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來(lái)嗎？生1：朗讀廉頗所說的句子。生2：讀得較有感情。師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么？生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛?。可翰皇?。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……以勇氣聞?dòng)谥T侯。看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。生：齊讀廉頗說的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺說得不太入耳，讓我們聽不下去？生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！師：為什么？生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。（大意如此，原句已記錄不下）師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？生：不是的。師：藺相如有什么能耐？生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——生：（齊）掙回了面子。師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣?，F(xiàn)在藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。師：……生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的話。生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？生：廉頗說我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是——生：我們趙國(guó)。師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——生：我們趙國(guó)。師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——生：（大聲）我們趙國(guó)！四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。（課件出示：）藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。）師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？生：紛紛舉手。師：都有感受那就不說了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）師：沒有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。生：沒有反應(yīng)。師：下課。生：沒有反應(yīng)。師：下課。生：仍舊沒有反應(yīng)。師：同學(xué)們，下課。生：（恍然大悟）老師再見。師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。