20xx年蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:10本頁面
【正文】 的？能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？（1）第三段有幾句話？（2）每一句話寫什么？（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。反饋。有幾句話？（口答）（1）讀第一句，這句話是說什么呢？理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）?！伴_門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）四、作業(yè)。完成《課堂作業(yè)》。選做一個(gè)問題：用自己的話寫一寫：（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？（3）第2題用圖配文。蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。（媒體出示法布爾照片）師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。板書課題，齊讀。設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡(jiǎn)短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。二、初讀文本，整體感知。自由讀課文，思考課文講了一件什么事。指名分節(jié)讀課文，集體正音。開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。設(shè)計(jì)說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。三、析讀文本，理解感悟。（一）、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。（二）、交流。試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié)。試驗(yàn)過程。第2—4小節(jié)。試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。（三）、你對(duì)哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹Ｖ该?節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。評(píng)一評(píng)。用“無論……總”說一句話。師引讀：因?yàn)槁犝f（），無論（），它總（），所以我（）。第二部分：試驗(yàn)過程。自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句。交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，理解詞語。（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。（2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對(duì)嗎？（3）交流。（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？交流。學(xué)生暢所欲言。齊讀2—4小節(jié)。第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么？指名答。理解詞語“本能”。齊讀。設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？四人小組合作交流。指名答。師拓展資料。寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說：（）?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。附：板書設(shè)計(jì)：
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