【正文】 葛亮答應(yīng)3天造好，說(shuō)明他心胸開(kāi)闊，顧全大局，成竹在胸?！叭〖眲t是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智?！吧浼笔侵T葛亮預(yù)料的曹操的必然行動(dòng)，說(shuō)明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過(guò)人的膽略。“借箭”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺(jué)自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥?lái)，廣泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng)，學(xué)生閱讀面的開(kāi)闊）是當(dāng)好一名了“語(yǔ)文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老”須“學(xué)到老”??！草船借箭教學(xué)反思篇十七在上完這課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了反思，我發(fā)現(xiàn)有一些在教學(xué)中閃光的地方，但更多的是教學(xué)中的不足。在這方面我做得較好，在本課的教學(xué)中，先從課文的結(jié)果入手，讓學(xué)生思考草船借箭的結(jié)果怎么樣？學(xué)生得出結(jié)論：諸葛亮神機(jī)妙算，獲得草船借箭的成功。抓住關(guān)鍵詞神機(jī)妙算，從諸葛亮知天文、懂地理、識(shí)人心這三個(gè)方面來(lái)理解神機(jī)妙算。在教學(xué)中注意通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，來(lái)理解課文，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō)的這句話，抓住關(guān)鍵詞笑，提問(wèn)：笑的時(shí)候心情怎樣？你覺(jué)得是什么樣子的笑？讓學(xué)生用不同的笑來(lái)讀這句話。在教學(xué)中注意育人教育，教師不但是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣做人。周瑜哪些地方不如諸葛亮？學(xué)生做了兩方面的比較后，提出疑問(wèn)：做人應(yīng)該做哪種人？這時(shí)候就做到了育人的工作，諸葛亮心胸寬闊、顧全大局、神機(jī)妙算我們應(yīng)該做像諸葛亮那樣的人，周瑜心胸狹窄、妒忌心重，我們不應(yīng)該做周瑜那樣的人。在上第二課時(shí)前，我怕孩子們不能對(duì)船頭船尾的朝向這一知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行突破。在課前我就給學(xué)生講了一下，結(jié)果導(dǎo)致了他們對(duì)課文不感興趣了，但孩子們并沒(méi)有真正的理解課文，只是對(duì)課文面上的理解。就因?yàn)檫@樣孩子們對(duì)本課本來(lái)充滿的濃厚的興趣，但因?yàn)闆](méi)了教學(xué)的難點(diǎn)孩子們?cè)谏险n的時(shí)候似乎興趣就不那么濃厚了。不夠好。特別是深入的理解課文這方面作得不好，怎樣抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)來(lái)把文章學(xué)得更深一些，怎樣讀？怎樣提問(wèn)？使孩子們更有興趣，我覺(jué)得自己還很困惑，比如：當(dāng)講到船頭船尾的朝向等問(wèn)題時(shí)，成績(jī)好的孩子一下子就回答出來(lái)了，我這時(shí)候就急了，不知道怎么辦，我知道有一些孩子并沒(méi)有理解，我就把自己畫(huà)的船頭船尾朝向那幅圖拿來(lái)展示，自己進(jìn)行講解，我覺(jué)得這些都是在教學(xué)過(guò)程中處理得不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?。我的板?shū)在設(shè)計(jì)上本來(lái)是不錯(cuò)的，但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我自己沒(méi)有排好版，字寫(xiě)得有點(diǎn)大，布局不太合理，主板書(shū)和次板書(shū)挨在了一起。草船借箭教學(xué)反思篇十八《草船借箭》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，選自《三國(guó)演義》第四十六回。第二單元是名著單元，《草船借箭》又是本單元的開(kāi)篇。所以在教學(xué)時(shí)，我格外忐忑。生怕因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)問(wèn)題影響孩子們閱讀名著的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，雖然能感受到孩子們的興趣，但是課堂中還是存在很多問(wèn)題，我特別不滿意。第一課時(shí)教學(xué)反思在第一課時(shí)，我從單元導(dǎo)讀入手。一了解單元主題，二了解單元語(yǔ)文要素。接著引出了我國(guó)古典四大名著。雖然同學(xué)們都能說(shuō)出四大名著的名稱(chēng)，但是對(duì)于作者卻模棱兩可。所以，我在黑板上寫(xiě)下了四大名著名稱(chēng)及其作者，要求同學(xué)門(mén)寫(xiě)在單元導(dǎo)讀頁(yè)，并默讀識(shí)記。這是本單元必須要熟記的基本知識(shí)。接著，我介紹了“草船借箭”的背景?？吹酵瑢W(xué)們目光，特別是董佳俊躍躍欲試的舉動(dòng)，我知道他對(duì)歷史故事很感興趣。這讓我無(wú)比高興。當(dāng)時(shí)，我真應(yīng)該讓他來(lái)給大家介紹背景的。聽(tīng)到問(wèn)題，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)紛紛回答：諸葛亮草船借箭。董佳俊又要展示自己了，因?yàn)椤度龂?guó)演義》他看過(guò)。我及時(shí)制止了他的回答，因?yàn)槲乙o其他同學(xué)留下讀課文，總結(jié)答案的時(shí)間。所以我要求同學(xué)們自讀課文，首先自學(xué)生字詞，再思考提出的問(wèn)題。時(shí)間15分鐘。大約15分鐘后，我們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)式的詞語(yǔ)認(rèn)讀以及齊讀。因?yàn)榘嗬锘A(chǔ)不太好，所以，即使如此會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但是，我還是采用了開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)法。在生字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，給其他同學(xué)提醒易錯(cuò)點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只是簡(jiǎn)單地讓同學(xué)們用手在桌子上快速地寫(xiě)一寫(xiě)?？赡懿坏?分鐘，我就喊停了。所以，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有起到作用。在課后，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們生字寫(xiě)得很不好，錯(cuò)誤比較多。所以有效教學(xué)還是應(yīng)該讓同學(xué)們跟著說(shuō)筆順并書(shū)空，或者在本子上面寫(xiě)一寫(xiě)。因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，接著我播放了課文錄音，要求同學(xué)們聽(tīng)錄音，看課文，回答課前提出的問(wèn)題，也就是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在聽(tīng)課文錄音過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)總要抬頭看白板上的錄音畫(huà)面。我在想，課文是不是還應(yīng)該由學(xué)生來(lái)讀，這樣更有助于集中注意力，更有助于思考。錄音聽(tīng)完，我先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，然后在班內(nèi)交流。這時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，回答問(wèn)題的39。只局限于特別感興趣，比較活躍的三名同學(xué)。所以，我提問(wèn)的范圍也比較狹窄。在復(fù)述故事環(huán)節(jié)，依然如此。課后，我也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。給不太自信的同學(xué)多一些鼓勵(lì)的目光，多一些激勵(lì)的語(yǔ)言。第二課時(shí)教學(xué)反思第二課時(shí)主要分析人物特點(diǎn)。我以復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課，回顧了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上節(jié)課掌握地也不好，提問(wèn)的幾個(gè)同學(xué)雖然能說(shuō)出來(lái)，但是不是很流利，也就是不熟練。上節(jié)課，我以為幾名同學(xué)說(shuō)過(guò)之后，對(duì)于這種故事性的課文來(lái)說(shuō)，很好再次說(shuō)出起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。所以也沒(méi)有讓同學(xué)們做筆記。這節(jié)課我又在黑板上寫(xiě)下了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要求同學(xué)們寫(xiě)在書(shū)上。備課時(shí)看了“名師課堂”，所以，我也想讓同學(xué)們自主找出具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)?！爸T葛亮到底是一個(gè)怎樣的人呢？草船借箭為什么會(huì)成功呢？我們一起從課文中尋找答案吧！”“當(dāng)時(shí)，大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！蔽页鍪玖诉@句話?！斑@天氣是恰巧碰到的嗎？”我問(wèn)道?！安皇??！蓖瑢W(xué)們紛紛回答?！皩?duì)，并不是恰巧碰到的，而是諸葛亮早就預(yù)測(cè)到的。我們?cè)趺粗浪缬蓄A(yù)測(cè)呢？”我看向同學(xué)們。大家一時(shí)不知如何回答。我告訴同學(xué)們通過(guò)“第一天，不見(jiàn)他有什么動(dòng)靜；第二天仍不見(jiàn)有動(dòng)靜，直到第三天……”我們就知道諸葛亮早就預(yù)測(cè)到三天以后必有大霧?！爱?dāng)時(shí)又沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，他又不是神仙，他是怎么知道的呢？”我看向同學(xué)們。同學(xué)們又看向我，只有董佳俊吆喝道：“諸葛亮?xí)^天象?！薄岸芽≈赖恼娑啵@就是讀書(shū)的妙處。諸葛亮知曉天文，會(huì)觀星象，所以他會(huì)預(yù)測(cè)天氣?！蔽以诤诎迳蠈?xiě)下“知天文”。我想以此開(kāi)頭，給學(xué)生提供一個(gè)范例，然后讓同學(xué)們自主思考，從文中來(lái)找一找描寫(xiě)諸葛亮的語(yǔ)句，以及體現(xiàn)諸葛亮特點(diǎn)的語(yǔ)句，總結(jié)諸葛亮的人物特點(diǎn)。這有難度，所以我采用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行。在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，我提的問(wèn)題還是比較空，學(xué)生無(wú)從下手。此刻，我換了一個(gè)問(wèn)題，文末周瑜自嘆不如，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。文中哪里體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算呢？同學(xué)們似乎還是一頭霧水。這時(shí)的我尷尬了。索性還是我一個(gè)一個(gè)提出問(wèn)題吧。所以，這節(jié)課，幾乎都是在我提問(wèn)題，我講解，同學(xué)們做筆記中進(jìn)行的。我對(duì)這樣的課堂模式特別不滿意。課后想想，一是學(xué)生沒(méi)有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，課前也沒(méi)有資料補(bǔ)充，所以同學(xué)們對(duì)人物并不了解。二是自己備課不到位，缺乏教育機(jī)智。三是教學(xué)支架設(shè)置不當(dāng)，問(wèn)題過(guò)于寬泛，不夠細(xì)化。再次梳理教學(xué)思路，一可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分，按部學(xué)習(xí)。二從“草船借箭”成功的原因來(lái)分析，諸葛亮足智多謀、膽識(shí)過(guò)人、神機(jī)妙算、安排巧妙、識(shí)人心。再?gòu)木唧w語(yǔ)句中，感受其胸有成竹、泰然自若、談笑風(fēng)生的氣度。