【正文】 本有何感受。如果只是為了教寫作知識，我倒覺得林海音的這篇文章并非是最佳范本。駱駝教案反思篇九，讀出人物的不同語氣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。收集有關駱駝的資料。1課時一、提問導入，你們見過駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。、板書、讀題《找駱駝》。師：同學們想從課題中知道些什么嗎?。(生：我想知道，是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰?走失——找?)二、朗讀課文，理出線索1.(出示自學提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失、找、問、老人)。(出示思考題)過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一學習1——9自然段默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點?交流匯報。(1)師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?(2)生答。指導朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)(1)師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人?(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢)過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)四、根據(jù)學習提示，細讀老人的39。話，解決問題二學習課文10——11自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學習課文10——11自然段。1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。(出示商人和老人的對話《2》課件)。(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)(2)同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。5.(出示說說議議課件)同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人?你學了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)六、資源共享(機動)七、總結(看板書小結)八、作業(yè)(出示要求)。，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?駱駝教案反思篇十學會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的`不同意思。能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。初步學會預習課文提出不懂的問題。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。二、教學駱駝教案反思篇十一學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。能把課文的內容表演出來。通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處?！恶橊労脱颉返幕脽羝⒈菊n重點段落的幻燈片、詞語卡片。一、看圖導入：同學們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。)二、讀文、看圖、初知內容。請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)自由讀，提出自讀要求：(1)讀準字音。(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應?檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。分組、指名分段讀課文。三、合作、探究、感悟詞句?？锤鲝埻队捌?，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來?四人小組合作、探究。(預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。指名感情讀第一段的兩句話：駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！彼娜诵〗M合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。四、拓展與鞏固。說學了這篇課文后你有什么體會?(預設學生的回答：每個人都有自己的長處和短處。我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處?？偨Y談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?五、作業(yè)設計。感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。認讀本課的生字、詞。附板書：1駱駝和羊駱駝圖羊圖抬頭、吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好跪、低頭、鉆、進不去(短處)大模大樣進去(長處) ――長得矮好駱駝教案反思篇十二了解繞口令內容，能正確讀準駱駝、蘿卜、菠蘿、陀螺、哆嗦等發(fā)音。熟悉繞口令內容，能快速讀繞口令，語言流暢，音調準確。初步掌握繞口令的講述方法,激發(fā)學習繞口令的興趣，體驗朗讀繞口令的樂趣。幼兒能積極的39?；卮饐栴}，增強幼兒的口頭表達能力。提高幼兒思維的敏捷性。學會繞口令，語言流暢，激發(fā)學習繞口令的興趣。能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準確。針對兒童的認知特點，為了更好地完成教學目標與重難點，我們考慮設計主要以圖畫演示、朗讀表演、角色競賽的形式，通過聽說結合，動靜交替，循序漸進，層層提升的原則達到預設的目標。老師在此時，注重對個別幼兒的發(fā)音指導，鼓勵孩子根據(jù)自己的認識和情感體驗借助動作創(chuàng)造性的開展表演活動。區(qū)域活動及親子活動:表演區(qū)：提供頭飾、圖片、鈴鼓，鼓勵幼兒根據(jù)自己的認識和情感體驗，借助動作，創(chuàng)造性的開展朗誦表演活動。建構區(qū)：提供紙盒搭建駱駝及沙漠場景。美勞區(qū)：提供紙、筆，可以畫、撕貼，制作小書等。語言區(qū)：提供相同或相近發(fā)音的圖片進行仿編繞口令。（如：毛筆、貓咪、大米、鴨梨等）親子活動：幼兒教家長并和家長比賽，看誰說的快，說的準。體會繞口令的樂趣，增加親情。