【文章內(nèi)容簡介】 父母聽。七、板書設(shè)計(jì)找駱駝看到 知道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒駱駝教案反思篇五，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。教學(xué)過程 一、設(shè)疑導(dǎo)入 ，提出要求 。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。（1）課文講了一件什么事？（2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？。小組討論交流，互相啟迪解決問題。，師生共同歸納整理。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（2）填一填，說一說：（出示）因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。），并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧！駱駝教案反思篇六知識教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。能力訓(xùn)練目標(biāo)：(1)分角色有感情朗讀課文。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。(3)繼續(xù)提高觀察能力。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。理解老牛說的話。一、準(zhǔn)備教具多媒體課件、角色頭飾二、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)三、教學(xué)過程激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(猜謎語引出課題)師：這個(gè)呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!出示課件：謎面1?年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。謎底——(頭飾)駱駝師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物就是：(板書)駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。整體感知課文展示課件視頻，(創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。(2)用序號標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。詳細(xì)講解各段落(一)學(xué)習(xí)第一自然段。，找一找，他們倆有幾次對話。，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好板書：駱駝高羊矮，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。(二)學(xué)習(xí)第二自然段。請看屏幕：課件(課文圖一)(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯(cuò)的!走著瞧!)指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動(dòng)作的詞語)。課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊?yàn)槭裁床环?(駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)再齊讀課文。小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。(三)學(xué)習(xí)第三自然段。師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!出示課件(課文圖二)(羊得意地想：進(jìn)來呀!你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎?哈哈??認(rèn)輸吧你!)(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣。駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣)(四)學(xué)習(xí)第四自然段。這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。都不肯認(rèn)輸怎么辦呢?總得有個(gè)結(jié)果啊!哎——!向同學(xué)們提問：(1)提問：“長處”是什么?駱駝?dòng)惺裁撮L處?羊有什么長處?(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的39。方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的機(jī)會，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)大家的積極性。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)