【文章內容簡介】 父母聽。七、板書設計找駱駝看到 知道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒駱駝教案反思篇五，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教學過程 一、設疑導入 ，提出要求 。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。（1）課文講了一件什么事？（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？。小組討論交流，互相啟迪解決問題。，師生共同歸納整理。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？（2）填一填，說一說：（出示）因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。），并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。，指出優(yōu)點及不足。五、拓展運用，練習說寫任選其中一項練習說一說，寫一寫。，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！駱駝教案反思篇六知識教學目標：(1)學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。能力訓練目標：(1)分角色有感情朗讀課文。(2)在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。(3)繼續(xù)提高觀察能力。德育滲透目標：懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。理解老牛說的話。一、準備教具多媒體課件、角色頭飾二、教學課時1課時三、教學過程激發(fā)興趣，導入新課(猜謎語引出課題)師：這個呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!出示課件：謎面1?年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。謎底——(頭飾)駱駝師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。整體感知課文展示課件視頻，(創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣)帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。要求：(1)讀準字音，把句子讀得通順、流利。(2)用序號標出課文有幾個自然段。(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。詳細講解各段落(一)學習第一自然段。，找一找，他們倆有幾次對話。，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好板書：駱駝高羊矮，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。(二)學習第二自然段。請看屏幕：課件(課文圖一)(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)指導朗讀(找出描述羊動作的詞語)。課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊為什么不服輸?(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)再齊讀課文。小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。(三)學習第三自然段。師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!出示課件(課文圖二)(羊得意地想：進來呀!你那么大個子能進來嗎?哈哈??認輸吧你!)(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣。駱駝——很費勁，也很不服氣)(四)學習第四自然段。這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結果啊!哎——!向同學們提問：(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內容都采取情境引入的39。方法，來幫助學習者更好地學習。理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節(jié)任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)