【正文】 們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來(lái)嗎？生：想。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本66頁(yè)，第2題，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對(duì)性地指導(dǎo)差生。）。師：完成的同學(xué)，請(qǐng)用坐正的姿勢(shì)告訴老師。師：我們還是依次來(lái)看。首先第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角。師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)并指一指。生：有1個(gè)角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。師：他說(shuō)的有道理嗎？明白了嗎？師：我們?cè)賮?lái)看看第二個(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？生：3個(gè)角。師：咱們?cè)僖黄饋?lái)看看第三個(gè)，它有幾個(gè)角呢？生：2個(gè)。師：你能上來(lái)指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺(tái)指角）。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生：沒(méi)有。師：第四個(gè)圖形呢？一起說(shuō)吧。生：5個(gè)。做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造一個(gè)角呢？生：想。師：俗話說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過(guò)程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。（二）比較角的大小。觀察比較角的大小。師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯Ｐ膭?chuàng)作自己作品的時(shí)候，他也沒(méi)閑著（出示小紅），他也想來(lái)展示一下自己的創(chuàng)造。師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的想法？師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最?。可旱谝粋€(gè)最小，第三個(gè)最大。師：你說(shuō)的很好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的`嗎？師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小，角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見(jiàn)的，比如：扇子。師：對(duì)，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開(kāi)的時(shí)候角會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看大屏幕。播放時(shí)并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開(kāi)的時(shí)候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。活動(dòng)角，動(dòng)手比較角大小。師：造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來(lái)比一比誰(shuí)造的角大好嗎？先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過(guò)眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。師：看來(lái)用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒(méi)有一個(gè)更好的辦法來(lái)比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動(dòng)手試試自己的想法。師：你們是怎么比較的呢？請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？生：明白了。好。師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來(lái)進(jìn)行比較大小。師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來(lái)欣賞生活中奇妙的角吧。師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎@節(jié)課就先上到。認(rèn)識(shí)秒教案篇十四教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，知道乘法算式中的各部分名稱。2過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作、分析和交流，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)相同加數(shù)是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能根據(jù)加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式，提高解決問(wèn)題的能力。3情感與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與合作學(xué)習(xí)的`態(tài)度，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確把加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式。課前準(zhǔn)備。小木棒，圓片。教學(xué)流程。出示練習(xí)題（板書(shū)）讀一讀，算一算下面兩組算式。2＋4＋75＋4＋34。學(xué)生讀算式，在算得數(shù)。學(xué)生讀第二組算式。二、探索新知。1把加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式。a、剛剛同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在我們來(lái)看圖算數(shù)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。出示例（1）圖。提問(wèn)：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾只？怎么算？根據(jù)學(xué)生回答，（板書(shū)）2＋2＋2=6（只）。引導(dǎo)：求小白兔一共多少只？就是算3個(gè)2只一共是多少，我們可以用3個(gè)2連加來(lái)算。圖中幾出有只雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？一共有幾只雞？怎么算？學(xué)生回答，（板書(shū)）3＋3＋3＋3=12（只）。它們有什么相同的地方嗎？引導(dǎo)：它們的加數(shù)相同，都是用連加來(lái)算。b、嘗試練習(xí)，出示試一試，先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾？然后拿出小木棒同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)1個(gè)2個(gè)2……算出得數(shù)，最后填在書(shū)上。c、出示例（2）圖。根據(jù)學(xué)生回答。（板書(shū)）2＋2＋2＋2＋2=8（臺(tái)）。幾個(gè)幾相加？（板書(shū)）認(rèn)識(shí)乘法。4個(gè)2相加得8，可以用乘法計(jì)算。14個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。認(rèn)識(shí)秒教案篇十五《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，和以前的數(shù)字相比，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字更大，數(shù)位更多，讀、寫(xiě)更加復(fù)雜，考慮到這些難度，這節(jié)課主要是讓學(xué)生數(shù)數(shù)，通過(guò)形象的例子讓學(xué)生感知數(shù)的大小，建立數(shù)感。這節(jié)課的難點(diǎn)是：一、在數(shù)字的拐彎點(diǎn)處知道數(shù)的順序。二、是理解單位之間的進(jìn)制關(guān)系。這節(jié)課學(xué)生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來(lái)數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生而言不是難題，學(xué)生都能掌握。為了讓學(xué)生理解“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”單位之間的關(guān)系，我采用了計(jì)數(shù)器撥數(shù)的方法，先撥出一個(gè)980，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是多少，在撥的過(guò)程中讓學(xué)生數(shù)，當(dāng)數(shù)到989的時(shí)候，讓學(xué)生想下一個(gè)數(shù)是多少，學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器想的990，繼續(xù)數(shù)，數(shù)到999的時(shí)候，再一停，讓學(xué)生想下一個(gè)數(shù)是幾，?在這個(gè)過(guò)程中我給他演示了一下滿十進(jìn)一的過(guò)程。采用這種方式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：這種方式更加形式直觀，學(xué)生容易理解。在理解進(jìn)制上，有3個(gè)滿10進(jìn)一，學(xué)生能通過(guò)“999”這個(gè)數(shù)字感受三次滿十進(jìn)一的過(guò)程，更能理解單位之間的關(guān)系。再者萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)要與實(shí)際生活建立一個(gè)密切的聯(lián)系，這節(jié)課除了舉出生活中大數(shù)的例子外，還讓學(xué)生猜物品的價(jià)格，在老師的提示中讓學(xué)生猜價(jià)格，更能讓學(xué)生掌握數(shù)的順序，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例估數(shù)，更能很好的建立學(xué)生的數(shù)感。認(rèn)識(shí)秒教案篇十六學(xué)情分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵。重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。難點(diǎn)：把加法算式改寫(xiě)為乘法算式。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開(kāi)心？出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁矗孔寣W(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。二、探索新知。（一）、教學(xué)例1。a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人）。一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？學(xué)生分小組討論。指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫(xiě)出加法算式是：3+3+3+3+3=15。b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問(wèn)：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）。你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。c)課件出示過(guò)山車圖。過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）。你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）。3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。2+2+2+2+2+2+2=14。師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。）。（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，――乘法。（板書(shū)課題。）。提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）。指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫(xiě)成乘法算式是27=14或72=14。說(shuō)明：“”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。27=14，讀作：2乘7等于14；72=14，讀作7乘2等于14。（板書(shū)）。用乘號(hào)算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫(xiě)出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫(xiě)出：53=15,35=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫(xiě)出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫(xiě)出：64=24,46=24，指名讀算式。二、教學(xué)例2。出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖。師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。課件出示例2氣球圖。（1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來(lái)說(shuō)成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說(shuō)幾遍。那么一共有多少個(gè)氣球呢？（2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？你能列加法算式嗎？5+5+5=15。相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個(gè)（3）（3個(gè)5）。列出乘法算式35=15或53=15。（3）介紹乘法算式的各部分名稱。請(qǐng)你猜一猜“”前后的兩個(gè)數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說(shuō)）。教師揭示：5和3在乘法算式35=15或53=15中叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書(shū)）。三、積累應(yīng)用。完成教材第48頁(yè)做一做的第1―3題。四、課堂小結(jié)。小結(jié)：求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。今天我們游玩了游樂(lè)園，你們開(kāi)心嗎？你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課我們知道了幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。