人教版七年級下冊語文高效課堂教案設計意圖(4篇)-資料下載頁
2025-07-30 12:05本頁面
【正文】 一個機智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事，表明了面對以狼為代表的惡勢力時，我們要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得最終勝利的主題。二教學目標。“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。教學重點：2教學難點：3課時：一課時三教法，學法情景導入法，誦讀教學法(學生自讀，教師范讀，聽課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)學法：小組合作法朗讀法提問法四教學過程(一)導入課堂開始時在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何?(奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導說，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)(二)檢查學生預習情況綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2，解釋下列文言詞的含義綴，并驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉(重點在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)(三)朗讀課文，整體感知要求：語音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀學生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價并指導，然后老師范讀，最后聽錄音。(四)文本研習，梳理故事情節(jié)在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事(要求語言簡練，概括全面)遇狼懼狼御狼殺狼在此基礎上，請學生提問不懂的字詞，讓其他學生進行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學生回答不出來的，教師再進行講解。，進行探究問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點。貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故?！苯苹荷贂r，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作，并分析，你看到了一個()的屠夫。通過動作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機，轉視表明屠夫的謹慎、小心。問題三：(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什么議論?狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭中，只會自食其果，因為人有著狼沒有的智慧和力量。(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。問題四：作為一個故事，文章在第四段就已經(jīng)結束了，為什么還要增加第五段，是否畫蛇添足?以前學過的哪篇文章在文章結構上(先敘述后議論)和本文相似?這可以說是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會發(fā)表一下自己的評論了，上學期學過的《傷仲永》，和這這篇文章在結構上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說是一種傳統(tǒng)的格式，只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼，并寫成一片不少于300字的短文。(3)展開想象力，把本文改編成白話文。同時將兩者進行對比，初步領會本文語言的簡潔凝練之美。五板書設計遇狼懼狼御狼殺狼
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