【正文】 現(xiàn)以下教學目標：知識與能力：認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法：通過自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導學生對文本關(guān)鍵詞句段進行讀悟品味。情感態(tài)度價值觀目標：學習做事勤奮專注的品質(zhì)。引導學生從語文文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)是教學重點。教學難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。設(shè)計理念：緊扣文題，探尋文脈，感悟文意，引導學生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高。一、課始激qing情即生開課前引導學生配樂欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會畫家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導學生進入情境。出示課題，引導學生質(zhì)疑，為什么要說魚游到了紙上呢？通過學生自讀課文，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。二、課中悟語意更濃細讀課文，品味語言作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。出示課文的第七自然段：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。首先指導學生朗讀，引導學生理解詞語：大家知道什么是“工筆細描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？請同學們再讀一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思，但請你仔細體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語畫下來。引導學生再次默讀課文，動筆畫詞，體會。提醒學生把自己對詞的理解寫在詞語的旁邊，通過交流使學生從“每個部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細致”體會到“工筆細描”畫得慢，畫得細心，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動體會到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像，要求學生找出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會，去琢磨，使學生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗，對語言進行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫，引導學生欣賞，使學生感受到殘疾人畫技的高超，油然而生敬佩之情。美讀課文，表達情感本文語言平實而情感濃郁，引導學生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來，這主要采用順學而導的形式?！八鲜且粋€人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動，而且從來沒說一句話?！备惺艿角嗄耆擞^察金魚入了謎?！八坪跬浟藭r間，也忘了自己。”通過讀，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過讀感受到人們由衷的贊嘆。通過讀感受到那平實的語言背后濃郁的情感。品讀課文，深化中心真是如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？引導學生體會年青人看到作者寫給他的 “魚游到了你的紙上來了”時，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學生就會感受到正是因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學畫過程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進一步深化了中心。三、課終諳情情未了出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫下來。隨堂進行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合，加深了學生對文本的理解。以上教學在引導學生與文本對話的過程中，教師充分調(diào)動學生對文本的探究興趣，把語文訓練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。魚游到了紙上教案篇九一、教案說明《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。二、教學目標：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質(zhì)。學習作者觀察事物和積累材料的方法。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。三、教學重難點：理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。學習作者觀察事物和積累材料的方法。四、教學片段（一）、揭示課題，交代學習目標師：今天，我們來學習——魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。師：看到這個題目你會產(chǎn)生什么疑問？生：魚怎么會游到紙上？生：誰讓魚游到了紙上？生：魚會在紙上游動嗎？師：我相信，經(jīng)過本節(jié)課的努力，我們大家一定能夠解決這些問題。有信心嗎？生：有。（二）、帶著疑問讀課文，要求讀得要準確。師；課文主要寫的是什么事？這位青年是怎樣一個人？請?zhí)羁諑煟簽槭裁茨俏磺嗄昴馨呀痿~畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？你能從文中找出有關(guān)描寫青年人的語句嗎？請同學們自由讀課文，邊畫句子邊寫體會。（三）、學生匯報后，出示句子：生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜……”師：從這里你感受到了什么？生：這位青年人的認真、專注。生：“他有時工筆細描，有時……“師：這是從人物的哪些方面進行描寫的？生回答師：從青年人的動作我們可以體會到什么？（師板書：全神貫注 一絲不茍）生：“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他似乎忘記了周圍的一切?！睅煟耗銖闹畜w會到什么？小結(jié)：青年人做畫時，專心致志，達到忘我的境界。他眼中所見心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在一起。生：（他學畫才一年多……每個星期……一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。）師：你能談自己的體會嗎？指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀體會他堅持不懈的精神。師：請同學們看課本插圖，說說圖中大意。小結(jié)學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。（四）、師：正是由于青年人的認真專注，一絲不茍，堅持不懈，才使“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)過三次，分別是誰說的。找出有關(guān)的句子讀讀，班上交流。師：誰能說一說題目到底什么意思？生：青年人畫得像，畫得活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動一樣。生：贊揚青年人高超的畫技，畫的魚很像（五）、師：當作者把人們的贊嘆寫給他看，他的表現(xiàn)怎樣？他是怎樣說的？生答。體會“游到心里”的意思。同位交流。就是（因為）青年人的頭腦中有魚的形態(tài)、特點，有魚的準確形象（所以）才能畫出栩栩如生的金魚。（六）、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。通過學習上面的重點句，誰能說說它們之間是什么關(guān)系呢？小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。（七）師：剛才我們對描寫青年人的語句進行了深入地體會，請同學們快速閱讀全文，思考：作者抓住人物的哪些方面來寫的？作者為什么能寫得這樣生動形象呢？學生交流。學完課文，你從中受到什么啟發(fā)？五、教學反思給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。抓住了文章的重點問題，讓學生通過讀書找到文中的重點句子，仔細體會，課堂上有生生互學的場面。讓學生充分發(fā)表自己的見解，多給學生活動的機會，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現(xiàn)象。 學生不理解的共性問題， 教師引導學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，共同解決不懂的問題。在此過程中教師抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講。加強了讀的訓練。教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內(nèi)容，學生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進行了思想教育。在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。