【正文】 上得去，以防發(fā)生兩級分化。要經(jīng)過引導，教會同學從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)覺相像，查找規(guī)律，逐步培育思維的靈敏性，在平常訓練中不斷找出好的學習方法。 以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不行避開的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能確定地說這些不行能是新課改所期望的，但課改必需進行究竟是必定的。 高中有用的化學課程教學反思范文5 老師能否真正把握好課堂教學，很大程度上打算于老師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行進取、主動的方案、檢查、評價、反饋、掌握和調(diào)整，亦即老師的自我監(jiān)控。 因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的支配與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要老師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學過程中。 一、多總結(jié)、多體會，擅長發(fā)覺問題 擅長發(fā)覺問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務(wù)。教學中的問題，往往詳細表此刻老師教學設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視同學的反應(yīng)，努力調(diào)動同學的學習進取性和同學在課堂教學活動中的參加性，這個過程是老師課堂教學的核心。 在這一過程中，老師應(yīng)對自我的教學目標、教學資料、教學方法、同學的參加和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思，并準時地調(diào)整自我的教學活動，使之到達最佳效果。 對教學目標的體會反思 老師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應(yīng)對教學中老師和同學要到達的目標有一個清楚熟悉，因為教學目標具有導向和掌握功能，是教學工作的動身點和歸宿。 在教學前的教學設(shè)計中，老師應(yīng)依據(jù)課程標準的要求以及同學的實際情景來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培育同學本領(lǐng)的要求。 在新的課程理念下設(shè)定教學目標，第一，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個同學的全面進展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應(yīng)將學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。 第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力氣，沒有重點目標。 對教學資料的體會反思 首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。 其次是對教學資料廣度的反思。《基礎(chǔ)訓練課程改革綱要(試行)》鼓舞各地根據(jù)新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，老師也可依據(jù)實際情景，挖掘教材的訓練內(nèi)涵，或?qū)滩陌ご巫鬟m當?shù)恼{(diào)整。 對教學方法的體會反思 “教無定法，貴在得法?！闭f明白沒有適合全部教學對象，教學資料的方法，老師應(yīng)依據(jù)自我的教學閱歷和教訓、自我的教學水平、同學的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。 例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以同學試驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學行為的明確性，教學方法的敏捷多樣性，調(diào)動同學學習進取性手段的有效性，老師在課堂全部活動的取向性，同學在課堂教學活動的參加性等諸多方面。 總之，僅有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)覺問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。 二、加強溝通溝通，不斷嘗試改善 嘗試改善是在反思教學的問題所在后，老師對自我教學中存在的問題所進行的主動尋求緣由，并嘗試改善、訂正和調(diào)整的過程。 這一過程主要表此刻老師對教學各環(huán)節(jié)的專心體會，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題消失的緣由，并據(jù)此有針對性地準時調(diào)整自我的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最佳效果。 教學理念的反思改善 新課程標準理念要求老師從片面注意學問的傳授轉(zhuǎn)變到注意同學學習本領(lǐng)的培育。老師不僅僅要關(guān)注同學的學習結(jié)果，更要關(guān)注同學的學習過程，促進同學學會自主學習、合作學習、探究學習，讓同學感受和理解學問產(chǎn)生和進展的過程，培育同學的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視同學的可持續(xù)進展，培育同學終身學習的本領(lǐng)。 教學過程的反思改善 教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。 課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習以為常的訓練教學方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中準時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質(zhì)。 課后可從新知導語、課堂氛圍、同學思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。 加強師生間的溝通和溝通 教學中的細心體會，擅長查找出問題癥結(jié)所在，往往與老師和同學的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能準時發(fā)覺問題，并精確?????把握住問題消失的緣由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，老師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。 第 16 頁 共 16 頁