【正文】 2 設計理念： 生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃?。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質(zhì)的培養(yǎng)。 教學目標： 會認14個字，會寫9個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 重點難點： 重點：認字、寫字、朗讀課文。 難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義?！叭唷⑵?、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。 教學準備： 課件、竹筍實物 課時安排： 兩課時 教學過程： 第 一 課 時 一、創(chuàng)設情境，趣味揭題 出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。 師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。 板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。 二、自主、合作學習，初讀課文 學生自學課文 ⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。 ⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。 ⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。 小組交流自學情況，教師巡視。 師生交流 ⑴、摘果子游戲：指讀生字。 ⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據(jù)學生情況而定）。 ⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。 ⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。 三、再讀課文，啟發(fā)思考 學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質(zhì)疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。 老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。 四、鞏固識字，指導寫字 同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。 指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。 第 二 課 時 一、復習檢查 開火車認讀詞語。 指讀課文。 二、合作探究，品讀感悟 回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。 啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據(jù)學生的回答并相機學習課文中的相應內(nèi)容。 ⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關(guān)愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。 ⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。 談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？ （諸如筍芽兒勇敢、春雨很關(guān)心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚） 在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。 三、配樂朗讀，整體感悟。 四、指導寫字 觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點。 學生自由說寫好這些字的要點。 教師范寫，生試寫。 抄寫生字。 小結(jié) 。 五、課外拓展 積累本課的好詞佳句。 畫一畫筍芽兒的生長過程。 試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。 想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業(yè)選作一樣） 板書設計： 筍 芽 兒 春雨 春雷 媽媽 太陽 筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯） 筍芽兒教學設計13 １、認識１４個生字，會寫９個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 ３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 多媒體課件、卡片、頭飾。 一、創(chuàng)設情境，趣味揭題 １、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？ （生答） 大熊貓最愛吃什么？ （生答） 竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？ （生答） （出示筍芽兒圖） 這就是筍芽兒。 （出示竹子圖） 這就是竹子。 小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。 ２、板書課題： 提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。 二、初讀課文，整體感知 １、學生自由朗讀課文： 注意讀準字音。 ２、出示生字，再讀課文： 認讀生字，識記字形。 ３、把生字讀給同桌聽： 互相幫助識記生字。 ４、小組討論： 交流識字方法，全班交流。 ５、出示課文中出現(xiàn)的生詞： 小組認讀，全班擴詞練習。 ６、再讀課文： 要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？ （根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。） 三、朗讀感悟，角色表演 １、師范讀： 想一想筍芽的生長過程是怎樣的？ ２、小組討論。 ３、全班交流。 （根據(jù)學生的回答，教師相機板書） ４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。 以小組為單位，分成： 筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。 讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。 ５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。 ６、再讀感悟，啟迪思維： 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？ 四、指導寫字 指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。 三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 五、課外拓展 資料袋： 向?qū)W生介紹毛竹。 六、作業(yè) 課外閱讀《一粒種子》，想一想： 種子是怎樣看到外面世界的？ ３筍芽兒 春雨雷公公呼喚 筍芽兒撒嬌扭動鉆我要趕快長大自豪 竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼 １、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。 ２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。 ３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。 ４、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。 筍芽兒教學設計14 一、設計理念 （一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養(yǎng)邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內(nèi)容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。 （二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎(chǔ)。 二、學習目標 （一）會認14個生字，會寫9個字。 （二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。 （三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 三、學習重難點 （一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。 （二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，愛讀科學童話故事。 四、學習準備 詞語卡片、課件。 五、學習流程 二課時。 第一課時 （一）揭示課題，導入課文 春天是萬物生長的季節(jié)，小草發(fā)芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節(jié)課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。 板書課題，學生讀題。 （二）初讀課文 筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀） 多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？ 讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。 想：在讀的時候，想出不理解的地方。 把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。 （三）學習生字 藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。 卡片出現(xiàn)生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？ 平舌音：筍、鉆、滋。 翹舌音：揉、潤。 擴詞練習（潤、豪、喚）。 朗讀：指名讀課文的7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環(huán)境中檢查生字學習情況。 （四）再讀課文 啟發(fā)思考 觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？） 老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？ 學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？ （五）作業(yè)練習 仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。 老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。 學生練習寫字。 第二課時 （一）復習鞏固生字 指名讀生字并組詞。 讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。 聽寫生字。 （二）朗讀感悟課文 啟發(fā)引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。 課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下） ①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。 ②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關(guān)心、愛撫，讀出溫柔。 課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。 你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？ 句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。 讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。 說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？ 多么可愛的筍芽兒，多么優(yōu)美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？ （三）聯(lián)系實際，擴展延伸 現(xiàn)在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。 筍芽兒教學設計15 教材分析： 這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。 教學目標： 會認14個生字，會寫9個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春