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2025-04-15 02:41本頁面
【正文】 想討論關(guān)于耳朵的哪些問題? (3)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷回答。并提出自己想討論的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 同學(xué)對于耳的現(xiàn)有熟悉大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等學(xué)問上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些學(xué)問同學(xué)們了解甚少，因此要讓同學(xué)在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有肯定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使老師更好地把握同學(xué)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為老師進行后面的教學(xué)找好起點。 (4)帶領(lǐng)同學(xué)選擇本節(jié)課將要討論的問題。 第2頁/(共2頁) 假設(shè)耳的結(jié)構(gòu) (1)組織同學(xué)分組爭論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的? (2)同學(xué)依據(jù)編寫到的資料溝通自己的想法。 (3)小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。 (4)老師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。 (5)各組把分到的耳的各部分外形的貼紙試著依據(jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的外形。 老師課前做好了耳的各部分外形貼紙，讓同學(xué)依據(jù)貼紙的外形一邊拼擺一邊和同伴溝通想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。 老師在設(shè)計有關(guān)耳的貼紙時可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。同學(xué)會在拼擺的過程中發(fā)覺當(dāng)各部分很好地連接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結(jié)構(gòu)。 熟悉耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用 (1)談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展現(xiàn)。 (2)老師找兩三個小組說說他們小組在剛開頭時認為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動過程中是否勝利組裝了一個完整的耳，假如沒有勝利又是如何修改自己的假設(shè)再進行驗證的。 (3)全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下依據(jù)搜集到的資料溝通爭論，弄清耳朵各部分的作用。 討論聲音的傳導(dǎo)途徑 (1)談話：依據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎? 有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之同學(xué)的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)老師可以完全放手讓同學(xué)自己總結(jié)。通過同學(xué)之間的溝通爭論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培育同學(xué)們整和信息的力量。 在正常狀況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。 (2)讓同學(xué)們觀看教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇異的接收器。 這個問題只要同學(xué)能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。 在此有條件的老師可以為同學(xué)放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，同時也會使同學(xué)更清晰地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。 五、熟悉耳的重要性 提問：誰來說說耳朵的重要性? 讓同學(xué)用手捂住耳朵，老師輕聲說一些話，然后讓同學(xué)談?wù)剟倓傋约旱母惺堋? 此活動是為了讓同學(xué)能夠設(shè)身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使同學(xué)有真實的感受，讓同學(xué)們理解有聽力缺陷的人的境況，對他們報以愛心和憐憫心。 第 13 頁 共 13 頁
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