【正文】 能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。 (四)樂交需要自己幫助的朋友 溫馨故事：快速閱讀教材54頁王小剛和李小勇的故事。 討論與交流：你身邊是否有你需要的朋友? 教師總結：生活中，人人都希望自己能結交到對自己有幫助的益友，借助友誼為自己的進步助一臂之力。但交友不能只從自己的需要、利益出發(fā)。在我們身邊，還有許多需要我們關心和幫助的人，伸出我們的關愛之手，和他們交朋友，在那里也可以開出友誼之花。 結束語：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經過歲月洗禮的真金，是精神世界的寶貴財富。生活中充滿友情。在你成功的時候，有人與你同歡樂。在你悲傷的時候，有人與你分擔憂愁。生活在友情中，你會像一滴水溶人大海，一棵禾苗生長在沃土，擁有一種博大的力量。 《基礎訓練》P31訓練一 生活需要友情(感悟友情，珍愛友情) 與友同行 善交益友 慧眼識人，慎重交友 樂交需要你的朋友 。營造寬松、愉快的課堂氛圍，為學生提供一個有效的空間，引領學生積極主動地參與教學，鼓勵每一個同學主動結合自己的交友實際發(fā)表觀點，引導學生體驗并與同學分享自己的交友故事和感受。教師的作用主要不是教給學生有關友情的道理，而是給學生提供一個充分交流的機會，讓學生在交往中、在交流中學會交友，在交流中感受友情，獲得友情。同時幫助學生整理出那些有價值的觀點，弓I導學生做出更進一步的思考。為了達到這個目的，我們在教學設計上按照“創(chuàng)設情景一感悟體驗一引導探究一理性概括一思想升華”的途徑，設置若干教學環(huán)節(jié)，重點放在學生的互相交流和討論上。 ，注意給學生營造一種讓學生積極踴躍發(fā)言、表達自己觀點的氣氛。教師盡可能站在學生的立場上來看待學生的觀點，這樣學生就比較容易在課堂上敞開心扉進行交流。 ，馬斯洛的需要層次理論可以不講。如果講解，也要注意馬斯洛的需要層次理論是有爭論的，不要絕對化。 ： 師： (1)準備幾首有關以“友誼、朋友”為主題的歌曲(磁帶或者做好多媒體課件)。如周華健《朋友》，譚詠麟《朋友》，臧天朔《朋友》，童謠《找朋友》等。 (2)準備一個因為友情而獲得成功的故事和一個因為缺乏友情而導致心理失調的故事。 (3)準備馬斯洛“需要金字塔”圖(或課件) 生： (1)每位同學準備一個自己交友的小故事。 (2)編寫有關友誼的格言、小故事。 初中政治優(yōu)秀教學設計模板與設計5 、態(tài)度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關系。 ：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力。通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。 ：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。 理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。 七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當?shù)乩斫庀嗵幹馈W生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。 采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進入課堂，為學生創(chuàng)設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創(chuàng)設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。 一、歌曲導入 ：《長大后我就成了你》。 ?你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎?說說你的想法。 (不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導) 二、心情故事 說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰?他(她)為什么給你留下了深刻的印象? 三、交流與溝通 ：從你的認識出發(fā)，你認為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同? 師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。 ：老師，你錯怪了我。 (故事內容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條!”誰知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……) 請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦?你在生活中遇到過這樣的問題嗎?你是怎樣處理的?說出來與大家交流一下。 ：受到過老師的批評和表揚的情況。(采用舉手的方式) 討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求? (2)我們該怎樣看待老師的批評和表揚? 師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現(xiàn)出對我們 的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯，特別是當被老師批評 或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老 師求全責備，更不應該懷恨在心。 《基礎訓練》P15訓練一 教師 教師的職業(yè)特點 批 正 評 確 正視師生矛盾 與 理 表 解 揚 學生 學生自身特點 。 。 ，又要讓學生有正確的價值判斷。 ，放手讓學生表達自己的思想。 第 23 頁 共 23 頁