觸摸春天教學(xué)案例與分析--資料下載頁
2025-04-15 00:28本頁面
【正文】 生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 [分析]課后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察身邊熱愛生命的故事，并寫成短文。在學(xué)生的筆下，有樂于助人的聾啞少女；有樂觀向上的輪椅少年；有笑對(duì)人生的張海迪、桑蘭；有頑強(qiáng)求生的螞蟻從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀懂了誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的真正內(nèi)涵。 教學(xué)中，教師沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時(shí)，又向?qū)W生介紹了海倫凱勒，她那身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂。而閱讀鏈接中海倫凱勒所寫的那段話，她對(duì)植物細(xì)致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界生命的真諦。 語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。作為語文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀生活這本無字書。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。 第 5 頁 共 5 頁
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