20xx醉翁亭記人教版語文八年級下冊教案-資料下載頁
2025-04-15 00:13本頁面
【正文】 和四季的變幻，顯得更加漂亮可愛。早晨旭日東升，霞光燦爛，霧消露散，青山青翠，清爽安靜。傍晚夕陽西下，暮靄云集，山巖地窖，昏暗幽靜，令人沉醉。春天，野花競開，暗香撲鼻。夏天，秀木繁茂，濃蔭蔽日。秋天，風(fēng)霜高潔。冬天，水落石出。四季變幻，奇景疊山。觀賞醉翁亭的山景，樂趣是無窮無盡的。 欣賞醉翁亭變幻的山景，當然其樂無窮，但在醉翁亭觀看人們行游，并在那里宴飲，更是別有一番樂趣。背著東西的，邊走邊唱。走累了的，在樹下休息，怡然得意。人們前呼后應(yīng)，老人小孩，往來不絕。這里有靜有動，有聲有態(tài)，描繪了一幅生動的滁人游樂圖。接著又寫到肥魚泉酒、山肴野蔬的太守宴，以及夾雜在眾人一片歡快之中的“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”的太守醉態(tài)。在極寫歡快中，把太守簡單的心境，也微妙地表達出來了。 最終從禽鳥之樂，來賓之樂及太守之樂的不同內(nèi)容和感情的對比中，推論出“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”醉了，能與民同樂。醒了，能寫《醉翁亭記》一文的，就是太守歐陽修。筆墨簡練含蓄，寓意深遠。 《醉翁亭記》確是一篇風(fēng)格清爽、搖曳生姿、美麗動人的抒情散文。對滁州美麗山水風(fēng)景的謳歌，對建設(shè)和平安定、與民同樂的抱負社會的努力和憧憬，尤其是委婉而含蓄地所吐露的苦悶，這對宋仁宗時代的昏暗政治，無疑在客觀上是一種揭露，這些自然都閃耀著思想光線。尤其是這篇文章的語言，精確?????、鮮亮、生動、美麗，句式整齊而有變化，全文重復(fù)運用“……者……也”的句式，并且連用二十一個“也”字，增加文章特有的韻律。這些方面，都是可資借鑒的。 《醉翁亭記》教學(xué)反思 下面是之前我在上《醉翁亭記》的時候，課后寫的一篇《醉翁亭記》教學(xué)反思，今日來跟大家共享下。 要多給同學(xué)說話的機會。孔子早就提出了“樂學(xué)”的主見，在教學(xué)實踐中，我們不僅僅是要教給同學(xué)多少學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)對語文學(xué)科感愛好，培育一種學(xué)習(xí)欲望和激情。要讓同學(xué)喜愛上語文課，最好的做法就是讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多給同學(xué)說話的權(quán)利，伏爾德說過：“我不贊同你的觀點，但我拼死維護你說話的權(quán)利?！痹谶@節(jié)課中，我讓同學(xué)做導(dǎo)游來回答大家的提問，讓同學(xué)分別表述，多給同學(xué)談自己想法的機會，通過生生互動對話、師生公平對話，對同學(xué)少一種外在掌握，多一些精神解放，滿意他們的表現(xiàn)欲望，使他們綻開探究的翅膀飛行。只有讓同學(xué)主動參加到教學(xué)中來，讓他們感覺到自己是教學(xué)中的仆人，我們的課堂才能煥發(fā)誕生命的活力。 敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！墩Z文課程標準》指出：體驗是指由身體活動與直接閱歷而產(chǎn)生的感情和意識。它強調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解學(xué)問的需要，更是促進同學(xué)成長的需要，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它將使語文學(xué)習(xí)布滿共性，語文教學(xué)更具活力。本節(jié)課中，同學(xué)對吳均、陶淵明、柳宗元、范仲淹這四位文人來到醉翁亭的心情，表達出不同的想象， “歐陽修的情感最接近上述哪一位”這一問題提出后，同學(xué)的感悟不盡相同。同學(xué)不同學(xué)習(xí)體驗的碰撞、沖突、認同，引發(fā)同學(xué)反思不和諧的緣由，激起進一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中，既充分敬重他們的愛好、體驗和想法，也留意調(diào)和同學(xué)的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的沖突，以肯定價值取向的文本樂觀地影響同學(xué)的個人情感，同學(xué)最終熟悉到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治抱負。 樹立大語文觀念，培育同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)力量。綜合性詳細體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的綜合。本節(jié)課從學(xué)習(xí)目標看，通過導(dǎo)游活動和自述體驗，同學(xué)聽說讀寫的力量得到了整體進展。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，留意與前面吳均的《與朱元思書》、陶淵明的《五柳先生傳》、柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽樓記》幾篇課文的聯(lián)系、比較，同時，本節(jié)課教學(xué)又走出了課文本身，同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)不再局限于一本語文書，同學(xué)要查找、編寫資料，要把交通、文化、旅游等學(xué)問自覺或不自覺地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中來，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)中把從課文中學(xué)到的本事作為同學(xué)語文素養(yǎng)的一個生長點加以培植，使其獲得持續(xù)的進展，豐富了同學(xué)的語言閱歷，培育了同學(xué)的探究力量。 第 13 頁 共 13 頁
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