認識角說課稿-資料下載頁
2025-04-14 03:04本頁面
【正文】 口的大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越小?！ ≡诒容^角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學生都動起來，親自去實踐體驗，讓學生用準備好的活動角，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。倡導學生在“觸摸”中學習數(shù)學，讓學生多實踐，多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識?！ 〉谖瀛h(huán)節(jié)：拓展運用 數(shù)出圖形中的角的數(shù)量?！ 邮植僮黝}，用三根小棒可以擺出幾個角?！ ⊥卣固岣哳}，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？ 利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學生進行直觀教育，讓學生感受到角在生活實際中的運用。 側重于知識點的落實，鞏固新知。加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念?！ 〉诹h(huán)節(jié)：說板書 這節(jié)課我設計了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關因素。突出了本節(jié)課的重點。 這篇教學設計，是利用學生已有的生活經(jīng)驗，在對角已有初步認識的基礎上，使學生對角的特征、角的大小比較的方法作進一步的探究，并加以理解?；谝陨险J識，我確立了以學生為主體的探究性的學習方式。注重數(shù)學思想方法的滲透，促進數(shù)學能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源，促進教師教育機智的發(fā)展。7
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