【正文】 數(shù)方格法、帶領學生解決統(tǒng)一問題時可以尋找多種方法，多媒體輔助教學，更加形象直觀的展現(xiàn)出了第四種比較的方法，讓學生動手操作比較，得出可以把兩個圖形放在方格紙上用數(shù)格子的方式來比較大小，提高了課堂的教學效率，突出了重點，突破了難點，并能根據(jù)實際情況選擇合適的方法。（四）拓展運用，加深理解。為了及時鞏固比較平面圖形面積大小的方法，本著重基礎、驗能力原則，本節(jié)課主要帶領學生完成以下幾道練習。，比較我國四個省的面積大小，對于面積差異較大的圖形，在比較時我們可以直接通過觀察的方法來比較。，通過一個游戲給學生強調在比較的時候我們選擇的物體應該是統(tǒng)一的，采取統(tǒng)一標準去測量，才能得出正確的結果。完成練習3時，先組織學生思考怎樣比較這一組平面圖形的大小？在明確了通過數(shù)方格比較的方法后，進一步強調數(shù)的要求：不重復、不遺漏。最后來驗證。如果我們放在方格紙上的時候有三角形怎么辦？最后根據(jù)學生的匯報，借助多媒體動態(tài)演示數(shù)的方法，給以學生更加深刻的印象。完成練習4時，比較兩個圖形的大小，進一步增加難度，完善學生的認知結構。(五）全課小結。升華提高在本節(jié)課的小結中我通過你學習了哪些知識？我們一般是怎樣來比較圖形的面積大小的？這樣的問題，引領學生對本節(jié)課的回憶和小結四、說教學評價新課標中非常注重評價的運用，指出評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價方式，發(fā)揮評價的激勵作用。因此，本節(jié)課我采用了教師評價、學生互評、學生自評等多樣的評價方式，努力調動學生的積極性，保護學生的自尊心和自信心。第五篇：認識面積說課稿《認識面積》一、說教材（一）教材分析：（1）課程內容：《認識面積》是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學下冊第四單元的內容。（2）說教材中的地位本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。（二）教學目標新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點并根據(jù)教學內容、教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點、認知規(guī)律，把本節(jié)課的目標定位為：（1）認知目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。（2）能力目標：經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。（3）情感目標：體驗數(shù)學知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）教學重難點（1）、教學重點：認識面積的含義；（2）、教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大??； 關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。二、教法和學法（1）情境教學法：課一開始，創(chuàng)設“涂色”比賽形式導入，激發(fā)了學生的學習欲望，為學習新知作了較好的鋪墊。（2）直觀教學法：充分利用實物、學具、教具，調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，愉快學習新知。（3）認知沖突教學法：充分發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據(jù)認知沖突論，教學中我不斷設置矛盾沖突，激活學生思維，鼓勵學生主動探究。探究、合作、操作學習法： 切實體現(xiàn)學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調動學生手、口、眼等多種器官參與探究學習活動。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了卡片、格子紙、硬幣等工具。三、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)動機（教師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學生來分配人數(shù)打掃這兩個地方。師：哪個小組愿意說說你們的分配方案？生：我們小組分的人數(shù)是打掃籃球場20人，：說說你們組這樣分的原因 生：因為籃球場的面積比教室的面積大師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今天我們就來學習面積。（分析：激發(fā)學生積極參與實踐，并由此引出面積）（二）探索面積的概念說一說：你們生活中都見過哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學書封面、桌子的面比一比：①教師的手掌和學生的手掌。讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學比一比兩個手掌表面的大小。② 1元硬幣和5角硬幣。③數(shù)學課本的面和數(shù)學練習本的面。師：我們在比它們的什么？（生：面的大?。┬〗Y：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？ 生：面有大有小。三）、結合具體實例說說面積的含義。物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小 面積）黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）（四）、聯(lián)系生活拓展。你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？先小組說，再集體交流。小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。（選擇學生身邊熟悉的物體，讓學生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學生直接使用“面積”一詞進一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）（五）、實踐活動：（1）制造認知沖突。投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。師：你們覺得哪個圖形面積大？ 生：長方形面積大 生：正方形面積大。師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動。③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認為長方形面積大。生2：我們小組是用畫格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。小結 ：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用畫格子，數(shù)格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應一樣大。（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣。）（3）創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創(chuàng)意。(作品展示，交流評價。)活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個圖形，用藍色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學生作品。師：圖形上一周藍線的長度就是這個圖形的什么？ 紅色部分的大小就是這個圖形的什么？（六）、總結：這節(jié)課我們學會了什么知識？（面積、面積的含義、比較面積大小的方法。）