【正文】 ，讓他們自我打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自我的行為，構成必需的時間觀念，有著更深遠的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡便些?！　≡谂嘤變褐鲃訉W習的過程中，我的訓練觀念發(fā)生了變化，對老師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求……　　幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得團體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊’，“不要任憑講話”一些掌握本領差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關系緊急；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的團體約束會影響幼兒的主動進展，應當盡早改革。老師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會，讓他們依據(jù)情景打算先做什么再做什么，學習合理地使用時間，支配自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，能夠使孩子構成自主、主動的共性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味制造了條件，并且為他們今后從容地應對社會打下了良好的基礎。　　期望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法，也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡快的學習！　　幼兒園大班教學反思篇18　　平安訓練是幼兒園訓練永恒的話題，幼兒園是幼兒團體生活的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的訓練實踐中，我們對幼兒的平安訓練往往停留在表面，或讓幼兒被動的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白，孩子年齡小，自控本領差，許多時候不明白哪些事能夠做，哪些事不能夠做。作為老師的我們，應當像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。　　在一次室內活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著跑過來告知我：“老師，某某拿玩具砸到了我?！蔽乙豢?，扶安康小伴侶的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉身就發(fā)生了。對于孩子之間在一齊玩耍，常常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，應對變化萬千的狀態(tài)，作為老師我們應當怎樣避開不必要的事情發(fā)生呢？我們能夠開展有關平安訓練的談話活動，如“我身邊的危急”、看圖敘述“誰對誰不對”、美術活動“我來設計平安標志”等。讓幼兒主動獵取必需的平安學問和求助方法，樹立了平安意識?！　∽鳛橛變豪蠋?，在孩子的平安問題上有心理壓力，假如孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的僅有一個，讓孩子們樹立平安意識，保證幼兒的平安和健康，這不僅僅關系到幼兒的平安和健康，也關系到每個家庭的幸福和歡快。　　幼兒園大班教學反思篇19　　在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和趣味”是數(shù)學活動的重要目標。該活動是一個以嬉戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關系；在溝通共享中學習了記錄方法并內化數(shù)的分合學問：在幫玩具找家人時運用已有閱歷解決了問題，并獲得勝利的喜悅?！　?shù)學是抽象的，需要幼兒經過嬉戲和操作去理解和把握?；顒又欣蠋煿婢咦層變翰僮鳎瑫r經過猜拳嬉戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程布滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往本領與合作本領?！　∮變簝H有在生活和嬉戲的真實情境中，才能漸漸體驗到數(shù)學的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問題的過程中，才能獲得自信念，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的嬉戲任務是讓幼兒運用已學的數(shù)學學問和生活閱歷解決問題。當老師問及怎樣才能明白氣球中的隱秘時。幼兒充分運用已有閱歷完成了任務，滿意感和喜悅之情溢于言表。　　其實，玩具的活動遠沒有結束，老師能夠在節(jié)日里供應各種顏色和外形的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按必需的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計不一樣特征和種類的玩具，并進行各種趣味的嬉戲?？傊蠋煈ψ寯?shù)學訓練回歸幼兒生活。以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學訓練與其他領域的學習有機整合在一齊，引導幼兒發(fā)覺和解決問題。提升相關閱歷，并逐步提高思維本領，感受學習的樂趣?！　∮變簣@大班教學反思篇20　　體育活動中，孩子們都很喜愛搶著去蕩秋千，特別是女孩子們。每一次活動中，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個規(guī)章，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來換人。可是這樣的規(guī)章卻并沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題，為了找到真正的問題所在，在一次戶外活動中，我要求和孩子們一齊排隊蕩秋千，孩子們歡快地答應了。當我坐上去之后就有小伴侶上來推我，排在我后面的一個小伴侶就開頭數(shù)數(shù)了。我腳一點就開頭蕩了，哇，感覺真是不錯，怪不得孩子們愛違反規(guī)章做在上頭不愿下來。不對，不對，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對啊，咋這么快呢，我似乎只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好抓緊下來。我也以往多次告知孩子們不能用勁地推動秋千，可是孩子們總是聽不進去，經過自我和孩子們一齊玩耍之后，我發(fā)覺孩子們愛推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點下來。經過這樣的體驗，我也才真正找到緣由，原先在老師看來非常合理的常規(guī)和紀律背后，還是存在了不少的問題，根源在于我們沒有低下身來，公平地和孩子們一齊活動，還是沒有從孩子們活動的角度去看待一些活動中發(fā)生的沖突。在體驗之后的活動中，我向孩子們提出了活動的挑戰(zhàn)，還向孩子們說出“自我蕩秋千才歡快，比比誰最棒”的口號?！　『⒆觽冊谖业囊I和提升下逐步構成了良好的活動秩序，等待的孩子也會為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既熬煉了孩子們的活動本領，又建立了良好的活動秩序，消退了必需的平安隱患?！　》此迹簽槭裁纯偸怯X得此刻的孩子那么淘氣，不聽話，有時候，我總覺得孩子愛違反規(guī)章，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參加他們的活動時，我才會有了以上作為班級管理者所不曾體會的感受?！　∵@也讓我在以后的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調整自我對待孩子們的每一個活動環(huán)節(jié)中所存在的問題的態(tài)度和方法。比如：午睡有許多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提示并不斷要求孩子們快點睡，在和孩子們體驗之后，我發(fā)覺，原先讓孩子們睡不著的緣由除了一些孩子們喜愛玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲叮咬等許多因素也會讓孩子們睡不著，作為老師，我也應當盡可能的排解這些因素，而不能一味地責備孩子們的不愛睡覺?！　∽屛覀兝斫夂途粗睾⒆觽?，去滿意他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡快成長吧！第 20 頁 共 20 頁