物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸f課稿-資料下載頁
2025-04-05 21:48本頁面
【正文】 課程標準所提到的觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學?！ ?。學法： 主動運輸是本節(jié)課的教學重點和難點，可采用對比的方式進行物質(zhì)出入方式的學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握?！ ?。教學手段： 課件顯示運輸方式動畫 三、 教學過程： ?。ㄒ唬?fù)習細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題?！ ≡O(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情?！ 。ǘ追N物質(zhì)運輸方式 1。小分子和離子的跨膜運輸 ?。?）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同?！ 。?）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學生有了自由擴散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導(dǎo)學生自主列表對比兩者異同，并回答問題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？ 有什么不同點 ？③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 ？組織學生思考和討論，得出答案?！ 。?）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎 多媒體展示相關(guān)資料。 組織學生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸呢？ 師就討論結(jié)果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍?。多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學生分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表?！ √岢鰡栴}：影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質(zhì)的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖?！ 〗M織學生分組討論，并作圖展示各組成果?！ ”经h(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成?！ ?。大分子的運輸 引導(dǎo)學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比較其與跨膜運輸方式的不同?！ √岢鰡栴}：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 3。與社會的聯(lián)系 簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的 原因 4。技能訓練 指導(dǎo)學生就《技能訓練》部分進行討論 ?。ㄈ⒎答伨毩暋 ?。畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖?！ ?。當堂檢測題 針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。 四、總結(jié)反思 本節(jié)課符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當注意控制。第 13 頁 共 13 頁
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