物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)-資料下載頁(yè)
2025-05-02 07:03本頁(yè)面
【正文】 訓(xùn)練識(shí)圖能力，幫助學(xué)生內(nèi)化，深化知識(shí)，并學(xué)以致用。及時(shí)練習(xí)，鞏固新知，突破重點(diǎn)。認(rèn)可生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)感受生命的主動(dòng)性?shī)W秘。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的比較以上學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，讓學(xué)生在同一個(gè)細(xì)胞中體會(huì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的動(dòng)畫模型，從以下四個(gè)方面對(duì)比總結(jié)三種方式，完成表格。【能力提升】幻燈片呈現(xiàn)幾幅坐標(biāo)圖，學(xué)生獨(dú)立思考回答表示的分別是哪種物質(zhì)運(yùn)輸方式 獨(dú)立歸納總結(jié)，完成表格中的內(nèi)容：運(yùn)輸方式被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散方向載體能量實(shí)例比較歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)識(shí)圖能力胞吞和胞吐歸納并設(shè)疑：跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)都是小分子，蛋白質(zhì)等大分子以及病毒等顆粒狀物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢？請(qǐng)學(xué)生觀看胞吞和胞吐的動(dòng)畫模型，然后結(jié)合書72頁(yè)最后一段的內(nèi)容，自己描述胞吞和胞吐的過程。思考： 。 供應(yīng)，如果分泌細(xì)胞的能量合成受阻，則胞吐作用不能繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)生作答：胞吞和胞吐。學(xué)生觀看動(dòng)畫，閱讀教材，描述胞吞、胞吐的過程。思考并作答。學(xué)生自主探究胞吞和胞吐。課堂小結(jié)用概念圖的形式將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納出來，讓學(xué)生填寫。識(shí)圖辨析：三種方式跨膜運(yùn)輸圖，引導(dǎo)學(xué)生辨析總結(jié)、歸納本節(jié)知識(shí)，完成概念圖知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、提煉知識(shí)的能力。隨堂訓(xùn)練多媒體展示題目學(xué)生思考，解答。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。七、教學(xué)反思本節(jié)課針對(duì)具體的學(xué)情，重新組合教材內(nèi)容，通過精心設(shè)計(jì)，沿著觀察現(xiàn)象——提出問題——解決問題——應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。這也是該教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)。從而提高學(xué)生歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)──主動(dòng)運(yùn)輸，不是采用學(xué)習(xí)、識(shí)記相關(guān)知識(shí)的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題，觀察動(dòng)畫過程，再自己歸納總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過對(duì)坐標(biāo)圖的討論分析，提升能力，深化理解知識(shí)，隨后及時(shí)練習(xí)內(nèi)化鞏固新知。實(shí)踐證明，本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅落實(shí)了新課標(biāo)落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在思考、交流中充分感受學(xué)習(xí)的快樂，也讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都受控于授課教師，使課堂的主題僅僅圍繞在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
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