物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-05 08:41本頁面
【正文】 課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生初步體會科學(xué)探究的一般步驟。教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而篩選出有價(jià)值的研究問題。通過問題的設(shè)置，使學(xué)生在思考領(lǐng)悟到選擇合適實(shí)驗(yàn)材料、試劑的重要性。從實(shí)驗(yàn)材料,方法的選擇，實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果分析等一系列探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,提高學(xué)生的科學(xué)思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能做的事由學(xué)生自己完成，教師不要包辦。學(xué)生小結(jié)有助于知識的條理化、系統(tǒng)化。六、板書設(shè)計(jì)一、滲透作用：概念：水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散，也就是說：水分子是順著相對濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象。發(fā)生的條件： a要有半透膜；b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。二、動物細(xì)胞的吸水失水：當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹥外界溶液濃度，細(xì)胞吸水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹤外界溶液濃度，細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ＝ 外界溶液濃度，細(xì)胞形態(tài)不變?nèi)?、植物?xì)胞的吸水失水：當(dāng)細(xì)胞液濃度 ﹥外界溶液濃度，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度 ﹤外界溶液濃度，細(xì)胞失水，植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。四、探究實(shí)驗(yàn)：六個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和交流討論七、教學(xué)反思 這節(jié)課，通過對學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一方面提高了學(xué)生的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力；另一方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)為接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的小組合作式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識，形成學(xué)習(xí)與交流的合作技能；更重要的是學(xué)生初步感受物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的具體過程，由宏觀的感性認(rèn)識上升到微觀的理性的分析過程中，突破了有可能會出現(xiàn)的理解誤區(qū)。其次，使學(xué)生體會到根據(jù)實(shí)際情景設(shè)計(jì)出合理模擬實(shí)驗(yàn)來研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)生積極研究實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象的熱情，逐步形成實(shí)事求是、鍥而不舍、探索創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動，時(shí)間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個(gè)課時(shí)來完成效果更好。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1