【正文】 的圖片)　　(四)6和7的書(shū)寫(xiě).　　(五)根據(jù)6和7的基數(shù)含義表示生活中的事物。　　師：你能用點(diǎn)子圖來(lái)表示6和7嗎?　　師：你能用6或7根小棒來(lái)擺擺自己喜歡的圖形。　　(以上兩個(gè)操作活動(dòng)，教師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生操作)　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我用6根小棒擺的是()圖形，我用7根小棒擺的是()圖形?！　煟捍蠹铱纯丛蹅兘淌夷男┪矬w的數(shù)量是6?哪些物體的數(shù)量是7?　　生：這一行有6個(gè)同學(xué)?！　∩何业你U筆盒里有7枝鉛筆?！　　?　　(六)教學(xué)數(shù)序?！　煟?和7我們都認(rèn)識(shí)了。你們能不能在計(jì)數(shù)器上撥出6和7呢?　　(教師先撥出5，然后問(wèn)：“再撥一個(gè)是幾?也就是5添上1是幾?)　　(請(qǐng)學(xué)生撥出6，然后問(wèn)：“再撥一個(gè)是幾?也就是6添上1是幾?)　　師：5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?　　生：5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5?！　煟?出示直尺圖)老師這有一個(gè)直尺圖，大家看看：0、()、()，5的后面應(yīng)該填什么?6和7應(yīng)該填在什么位置上?　　師：誰(shuí)能看著直尺圖從0數(shù)到7，從7數(shù)到0?　　師：5的后面是幾?6的后面是幾?7的前面都有幾?最大是幾?　　(七)比較大小?！　?累了吧,玩?zhèn)€游戲放松放松.(游戲呈現(xiàn)：教師示范游戲方法：我出5，我出6，5 5。學(xué)生根據(jù)示范同桌之間互相玩。然后完成課本43頁(yè)上的練習(xí))　　(八)理解序數(shù)的含義。　　師：請(qǐng)這一組的6個(gè)同學(xué)起立。請(qǐng)這一組的第6個(gè)同學(xué)起立。(通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生區(qū)分幾和第幾的不同)看來(lái)，“6個(gè)”和“第6個(gè)”表示的意思是不一樣的，接下來(lái)的問(wèn)題大家也一定要聽(tīng)清楚?！　煟?出示課本43頁(yè)上的金魚(yú)圖)　　師：左數(shù)第6瓶有□條金魚(yú)，有6條金魚(yú)的餓是第□瓶，第7瓶有□條金魚(yú)。　　練習(xí)48頁(yè)第7題。　　(九)課堂總結(jié)：這節(jié)課,同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),表現(xiàn)真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師給大家講個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?　　早上鴨媽媽領(lǐng)著5只小鴨下河去捉魚(yú),小鴨們可高興了,一邊捉魚(yú)一邊玩,玩著玩著,鴨媽媽一數(shù),咦?怎么就剩3只小鴨了,我的那幾個(gè)孩子哪里去了?你們想知道丟了幾只小鴨,它們?nèi)ツ膬毫藛?下節(jié)數(shù)學(xué)課,老師帶領(lǐng)大家尋找答案!下課.教案《6和7的認(rèn)識(shí)》14　　詳細(xì)介紹：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對(duì)此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法?！　“咐骸?和7的認(rèn)識(shí)》　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P4243　　片段一在樸實(shí)的操作活動(dòng)中導(dǎo)入新課　　（先讓學(xué)生數(shù)數(shù)05，用圓片表示4）　　師：請(qǐng)你在剛才4個(gè)圓片后面添上一個(gè)表示5（學(xué)生操作）如果繼續(xù)這樣一個(gè)一個(gè)擺下去，會(huì)出現(xiàn)哪些數(shù)呢？　　生1：（利用已有經(jīng)驗(yàn)搶答）9　　生2：11114……　　師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)數(shù)字朋友——6和7。（出示課題：6和7的認(rèn)識(shí)）　　片段二在熟悉的生活環(huán)境中建立概念　?。–AI創(chuàng)設(shè)教室里師生勞動(dòng)的場(chǎng)面。先讓學(xué)生從總體上說(shuō)說(shuō)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行教育，再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、數(shù)、指，抽象出畫(huà)面中的數(shù)。）　　師：其實(shí)在生活中6和7還可以表示很多事物，例如：老師家有6口人等。　　生1：（爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑?盞燈、6盆花、7朵云、7只筆?！　∩?：今天星期六。　　生3：今年我6歲……　　師：大家真棒！你們能用7以及他們的兄弟姐妹們一起說(shuō)幾句話嗎？　　（引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句話。）　　生1：今天星期六，我們一家3口乘42路公共汽車(chē)去武漢動(dòng)物園玩?！　∩?：（一本正經(jīng)地說(shuō)）昨天，媽媽去武漢廣場(chǎng)花362元錢(qián)買(mǎi)了一件衣服，媽媽說(shuō)還是打7折呢，我覺(jué)得太貴了?！　　　煟浩鋵?shí)生活中還藏著許多數(shù)，只要你細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)它。（CAI播放錄像：生活中的數(shù)）　　片段三在愉快的游戲中鞏固概念　　后設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的游戲：“老鷹捉小雞”，游戲結(jié)束后提問(wèn)：　　師：“參加游戲的共有幾名小朋友？　　“誰(shuí)是最后一只小雞？”　?。ㄖ溉我庖恢恍‰u）“他排第幾？你是怎樣數(shù)的？”　　生1：我是從雞媽媽開(kāi)始數(shù)的?！　∩?：我是從老鷹開(kāi)始數(shù)的?！　∩?：我是倒著數(shù)的?！　》此迹骸　∫弧⑸钚枰獢?shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活　　小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中，也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化?！　∽寣W(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)　　一提數(shù)學(xué)二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來(lái)有那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展?！　∽寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)　　其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文，我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多?！　∽寣W(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)　　數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，把整節(jié)課推向高潮?！　】傊?，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新意識(shí)與能力。生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)→實(shí)際問(wèn)題?！　《?、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作的數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。　　但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動(dòng)相對(duì)集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受7的大小關(guān)系，滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?！　⌒抡n程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教案《6和7的認(rèn)識(shí)》15　　第一課時(shí)：6和7的認(rèn)識(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第42頁(yè)6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1。使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字6和7?！　?。使學(xué)生知道7以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較7以?xún)?nèi)數(shù)的大小　　3。使學(xué)生掌握6和7的組成　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚(yú)圖、數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、投影器　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　1。我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？？ 0、5（學(xué)生齊數(shù)）?！　?。你想知道更多的數(shù)字嗎？你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?？猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么？（板書(shū)：7的認(rèn)識(shí)）？　　學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)讀、齊讀　　二、新授：　?。ㄒ唬┙虒W(xué)數(shù)數(shù)？　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？？　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等　　師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？？　　生：……（學(xué)生報(bào)得數(shù)）　　師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？？　　生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人　　師：還可以怎樣數(shù)？？　　生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人　　師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子？你是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？？　　生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7?！　煟赫l(shuí)會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1？（指名回答）？　　學(xué)生活動(dòng)：同位互相數(shù)一數(shù)　　小結(jié)：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1?！　。ǘ┙虒W(xué)認(rèn)數(shù)　　師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)?！　∩骸▽W(xué)生報(bào)得數(shù)）?！　〗虒W(xué)活動(dòng)：貼出數(shù)字卡片6和7　　學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7　　師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）？　　活動(dòng)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）？　　師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形　　（三）教學(xué)數(shù)序？　　教師活動(dòng)：（用計(jì)數(shù)器）先撥1個(gè)珠子?！　W(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)5。　　師：5個(gè)珠子再添1顆是幾？　　生：5添1是6（齊讀）　　師：6個(gè)珠子再添1顆是幾？？　　生：6添上1是7（齊讀）　　師：（用直尺圖）只寫(xiě)出0、（ ）、（ ），你知道填什么？6和7應(yīng)該寫(xiě)在什么地方？？　　生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面　　師：誰(shuí)能從1正數(shù)到7，從7例數(shù)到1？？　　學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)　　師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？？　　學(xué)生活動(dòng)：6搶答　?。ㄋ模┍容^大小的教學(xué)　　學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片，再數(shù)6個(gè)圖片，最后數(shù)7個(gè)圖片。　　師：你會(huì)比較它們的大小嗎？比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小？？　　生：5比6小，6比7小　　教師活動(dòng)：板書(shū)：5○6 6○7?！　煟核鼈冇檬裁捶?hào)表示？？　　學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：？5 6 6 7。　　教師活動(dòng)：板書(shū)：5＜6 6＜7。　　師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢？誰(shuí)會(huì)說(shuō)呢？？　　生：6比5大，7比6大　　教師活動(dòng)：板書(shū)：6○5 7○6。　　師：它們用什么符號(hào)表示？？　　學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：6 5 7 6?！　〗處熁顒?dòng)：板書(shū)：6＞5 7＞6?！　。ㄎ澹┙虒W(xué)序數(shù)？　　教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問(wèn)學(xué)生是幾朵?！　W(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面　　師：從左數(shù)6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)？從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？？　　生：……？　　教師活動(dòng)：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚(yú)，有6條魚(yú)的是第□瓶，第7瓶有□條魚(yú)?！　W(xué)生活動(dòng)：數(shù)一數(shù)，填在書(shū)上，集體訂正?！　。┲笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)　　師：6的寫(xiě)法，下半圓要圓起來(lái)；7比較好寫(xiě)（板書(shū)6和7）　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書(shū)上　　三、游戲　　教師活動(dòng)：小刺猬送給小朋友7個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生任選一個(gè)號(hào)碼出示一道題目　?、偬?hào) 2 3 （ ） 5 （ ） （ ）；？　?、谔?hào) 5○6 6○7；　　③號(hào) （ ） （ ） 5 （ ）；？　　④號(hào) 5添上1是幾？6添上1是幾？？　　⑤號(hào) 6○5 7○6；？　?、尢?hào) 數(shù)一數(shù)有幾朵花？2；？　　⑦號(hào) 從左數(shù)第6朵是什么顏色的？？　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生做以上題目：？　　2 3 4 5 6 7；？　　5＜6 6＜7；？　　7 6 5 4；　　6 7；　　6＞5 7＞6；　　6；紅色。　　四、小結(jié)：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用數(shù)字說(shuō)一個(gè)故事，四人小組說(shuō)一說(shuō)。分組說(shuō)說(shuō)，指名回答。 67 / 67