高中記敘文寫作專題整合--資料下載頁
2025-04-05 21:38本頁面
【正文】 的神話故事?？墒?，不僅是因為那個故事?。∶β盗艘荒甑娜藗?，漂泊在外的游子，因為過年，要懷抱著一年辛勤換來的收獲回家看看。因為過年，人們要把一年的煩惱在噼噼啪啪的爆竹聲中除去。過喜慶、過吉祥，人們要把對新的一年的愿望全部寄托在過年里。小孩們穿著新衣服，開心地說我要快快長高；大人們推杯換盞互相祝福事業(yè)一帆風順；老人們笑瞇瞇地看著兒孫滿堂，想著什么是人生的最大快樂 這一段夾敘夾議，體現(xiàn)了一個高中學生對生活的理解和認識。有這段和沒這段，文章的質(zhì)量是不一樣的。 那么，我們是不是可以這樣說：相對于簡單記敘文，復雜記敘文仍以記敘為主，某些段落可以將敘述、議論、抒情融為一體，可以寫實，也可以虛構。復雜記敘文的材料更豐富、手法更多樣、思考更深入。 對剛上高中的高一學生不宜放手進行文體不限的話題作文訓練，宜從復雜的記敘文入手，到言之有物的議文章結束，我們要幫助學生建立文體感，到了高三，學生才能真正獲得選擇文體、甚或創(chuàng)新文體的自由。所以整合后的六次大作文都復雜記敘文的寫作訓練。 2．六次寫作與課本的訓練要點、訓練方式保持一致 課本中的每個寫作專題，都是從寫作的基本規(guī)律出發(fā)，并結合教學實際，力圖解決學生寫什么、怎么寫的問題。 我們課本上的每個寫作專題，都包括話題探討寫法借鑒寫作練習三部分內(nèi)容。既講寫什么，又講怎么寫，這樣安排，符合形式服從內(nèi)容，寫法服從題材的寫作規(guī)律，可以使學生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時得到提高。整合后的六次寫作訓練，在這一點上，和課本保持一致，每次寫作，都是在先解決寫什么的基礎上，再談怎么寫。 第 5 頁 共 5 頁
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