高中記敘文寫作專題整合--全文預覽
【正文】 、地點并不連貫的素材按一定的內在順序組織在一起，以此構成合乎邏輯的、有節(jié)奏的、完整的內容，共同表達一個主題。它的內容更豐富，表現(xiàn)生活的視野更開闊，情感更飽滿。可能正因為如此，這個整合，僅僅是給各位老師，提供一種思路，拋磚引玉，我相信老師們還會有更多的、更好的想法和做法。所以，盡管寫作教學很難形成一個特別嚴謹特別科學的訓練序列。獨特的個性（每個人的主觀認識）/個性體驗/選擇合適自己的表達方式/對寫作的情感態(tài)度/有它的獨特性、豐富性、模糊性、神秘性。我們很難在一次作文訓練中只解決某一個問題。 3．寫作專題訓練目的相對單一和寫作能力綜合顯現(xiàn)之間的矛盾 過去和現(xiàn)在，很多老師都嘗試著構建一個完善的、科學的、貫通高中三年的寫作訓練序列。這樣的練習，肯定能給一部分學生提供展示才情的空間，但也肯定會讓一部分寫作能力不強的學生無從下筆或者胡編濫造。 從對寫作內容的要求看，多數(shù)學生尚不具備洞穿塞翁失馬的能力，在人情練達方面，仍需假以時日；如果沒有一個相對具體而集中的話題，學生的思維很難縱向深入，去思考多面與多變。 2．部分寫作專題要求高與學生實際寫作水平參差不齊之間的矛盾 比如必修一第四個寫作專題《黃河九曲寫事要有點波瀾》，在寫作內容上，要求學生認識理解社會生活的復雜特點，作文中要表現(xiàn)社會事物的多面性和多變性。那么，為了緩解學習任務重和課時緊張之間的矛盾，教師依據(jù)教材和學生的寫作需求，整合寫作資源，構建前后呼應、舉一反三、穩(wěn)步推進的學期寫作訓練序列就顯示十分必要。以下三點便是寫作專題整合的前期思考?？墒请S著材料的準備越來越豐富，對寫作教學的思考越來越深入，就越來越感覺到構建學期整體作文訓練的必要。 早在新教材暑期培訓的時候，就接受了市教研室布置的寫必修二寫作專題教
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