高中記敘文寫作專題整合--全文預(yù)覽
【正文】 、地點(diǎn)并不連貫的素材按一定的內(nèi)在順序組織在一起，以此構(gòu)成合乎邏輯的、有節(jié)奏的、完整的內(nèi)容，共同表達(dá)一個(gè)主題。它的內(nèi)容更豐富，表現(xiàn)生活的視野更開闊，情感更飽滿?？赡苷?yàn)槿绱?，這個(gè)整合，僅僅是給各位老師，提供一種思路，拋磚引玉，我相信老師們還會(huì)有更多的、更好的想法和做法。所以，盡管寫作教學(xué)很難形成一個(gè)特別嚴(yán)謹(jǐn)特別科學(xué)的訓(xùn)練序列。獨(dú)特的個(gè)性（每個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)）/個(gè)性體驗(yàn)/選擇合適自己的表達(dá)方式/對寫作的情感態(tài)度/有它的獨(dú)特性、豐富性、模糊性、神秘性。我們很難在一次作文訓(xùn)練中只解決某一個(gè)問題。 3．寫作專題訓(xùn)練目的相對單一和寫作能力綜合顯現(xiàn)之間的矛盾 過去和現(xiàn)在，很多老師都嘗試著構(gòu)建一個(gè)完善的、科學(xué)的、貫通高中三年的寫作訓(xùn)練序列。這樣的練習(xí)，肯定能給一部分學(xué)生提供展示才情的空間，但也肯定會(huì)讓一部分寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生無從下筆或者胡編濫造。 從對寫作內(nèi)容的要求看，多數(shù)學(xué)生尚不具備洞穿塞翁失馬的能力，在人情練達(dá)方面，仍需假以時(shí)日；如果沒有一個(gè)相對具體而集中的話題，學(xué)生的思維很難縱向深入，去思考多面與多變。 2．部分寫作專題要求高與學(xué)生實(shí)際寫作水平參差不齊之間的矛盾 比如必修一第四個(gè)寫作專題《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》，在寫作內(nèi)容上，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)理解社會(huì)生活的復(fù)雜特點(diǎn)，作文中要表現(xiàn)社會(huì)事物的多面性和多變性。那么，為了緩解學(xué)習(xí)任務(wù)重和課時(shí)緊張之間的矛盾，教師依據(jù)教材和學(xué)生的寫作需求，整合寫作資源，構(gòu)建前后呼應(yīng)、舉一反三、穩(wěn)步推進(jìn)的學(xué)期寫作訓(xùn)練序列就顯示十分必要。以下三點(diǎn)便是寫作專題整合的前期思考。可是隨著材料的準(zhǔn)備越來越豐富，對寫作教學(xué)的思考越來越深入，就越來越感覺到構(gòu)建學(xué)期整體作文訓(xùn)練的必要。 早在新教材暑期培訓(xùn)的時(shí)候，就接受了市教研室布置的寫必修二寫作專題教
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