初三語文復(fù)習(xí)課授課教案五篇-資料下載頁
2025-04-05 21:18本頁面
【正文】 文中詞語。 、句子、段落。 ，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)? 《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。 (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 ： 小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。 初中九年級語文教案5 《談創(chuàng)造性思維》 教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(重點(diǎn)) 學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開論述的論證思路。(難點(diǎn)) 感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。(重點(diǎn)) 教學(xué)內(nèi)容： 一、基礎(chǔ)部分： 作者信息： 羅迦?費(fèi)?因格(1948—)，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。 詞語及正音： 汲(j237。)取根深蒂(d236。)固鍥(qi232。)而不舍孜(z)孜不倦 汲取：吸取。汲,從下往上打水。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 二、課文內(nèi)容簡析： 一)概括每段內(nèi)容： 1段：以一個選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。 2段：說明選擇題的答案不是的。 3段：由數(shù)學(xué)問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”。 4段：過渡段，承上啟下。上句總領(lǐng)前文。下句發(fā)問，引出對創(chuàng)造型思維必備條件的論述。 5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識，因?yàn)橹R的組合能形成新的創(chuàng)意。 6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。 7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識、探求新事物的意識和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。 8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。 9段：用兩個問句過渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容。 10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說明有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。 11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒有創(chuàng)造力，而是由于被動的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識被埋沒了。 12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。 二)課文結(jié)構(gòu) 第一部分(13)：提出問題：事物的正確答案不止一個。 第二部分(412)：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、 創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。 一層：(048)論述創(chuàng)造性思維必備的條件。 二層：(912)論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別。 第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。 三)論證方法簡析： 擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證) 列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。 列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。 列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例。 講道理(道理論證) 引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論 四)相關(guān)問題探究： 議文章中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。在結(jié)構(gòu)上起承接、 過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。文中設(shè)問均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過渡作用。 本文主要論述什么問題? 答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。 怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人? 答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的 第 18 頁 共 18 頁
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