【正文】 第四篇：靈山中學(xué)八年級下數(shù)學(xué)說課稿 “首屆初中教師現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合說課比賽說課稿” 八年級數(shù)學(xué)科《平行四邊形的性質(zhì)》說課稿 xxxx中學(xué) xx 尊敬的各位評委： 大家好！ 今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》第一節(jié)第一課時《平行四邊形的性質(zhì)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后反思七個方面進行說明。 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了平行線、全等三角形及簡單圖形的平移等幾何知識的基礎(chǔ)上進行平行四邊形性質(zhì)的探究，是對已學(xué)平行線，三角形知識的應(yīng)用和深化，又是后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形知識的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生已經(jīng)有了平行線、三角形等幾何知識的基礎(chǔ)，對于幾何知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但對于幾何問題嚴(yán)密的推理論證，無論從知識結(jié)構(gòu)，還是知識能力上都有所欠缺。 三、教學(xué)目標(biāo) 基于以上對教材和學(xué)生情況的分析結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： . 、對角相等，鄰角互補，對角線互相平分的性質(zhì)，初步運用這些性質(zhì)進行有關(guān)論證和計算 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形性質(zhì)的探究過程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 讓學(xué)生體驗在探索學(xué)習(xí)過程中 ，克服困難，取得成功時的快樂情感；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點和難點 重點：平行四邊形的性質(zhì)及其應(yīng)用 難點：平行四邊形性質(zhì)的證明 “首屆初中教師現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合說課比賽說課稿” 四、 教法和學(xué)法 為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中我采用了觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。學(xué)生先通過觀察發(fā)現(xiàn)，對比交流歸納，再“分組研討、互助學(xué)習(xí)、共同提高”的學(xué)習(xí)模式，用探索、發(fā)現(xiàn)、對比、交流的方法建構(gòu)知識。 五 、教學(xué)過程 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：要掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展形象思維、抽象思維和推理能力。因此在教學(xué)過程中設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 學(xué)生觀察圖片，找出熟悉的圖形為平行四邊形。 設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生研究平行四邊形的興趣與熱情，引入本節(jié)新課。 （二）感知圖形，認(rèn)知定義 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察前面的圖片與教師為學(xué)生準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片，自主探究總結(jié)平行四邊形的定義 設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形定義的探究過程，形象記憶平行四邊形的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （三）探索發(fā)現(xiàn)，驗證性質(zhì) 探索發(fā)現(xiàn)： 教師引導(dǎo)學(xué)生分組研討已經(jīng)準(zhǔn)備好的兩個全等的平行四邊形卡片，并根據(jù)定義畫一個平行四邊形，合作探究，動手實踐并猜想平行四邊形除了“兩組對邊分別平行之外”它的邊、角、對角線之間還有什么關(guān)系？ 學(xué)生通過測量平行四邊形的邊、角、對角線與旋轉(zhuǎn)兩個大小、形狀完全相同的平行四邊形，探究平行四邊形性質(zhì)，得出猜想： ，鄰角互補 設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作與探索，小組合作，討論交流，在教師的的引導(dǎo)啟發(fā)下大膽猜想，從活動中發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 驗證性質(zhì)：學(xué)生匯報猜想后，教師提出你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎？（1）目前你有哪些證明線段、角相等的方法。（2）圖中沒有三角形怎么辦？ “首屆初中教師現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合說課比賽說課稿” 設(shè)計意圖：學(xué)生先自主思考，再合作探究得出將平行四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，利用全等三角形的知識證明性質(zhì) 證明平行四邊形的性質(zhì)：（1）平行四邊形的對邊平行且相等。 （2）平行四邊形的對角相等、鄰角互補。 （3）平行四邊形的的對角線互相平分。 設(shè)計意圖：從學(xué)生證明線段相等，角相等最容易想到的全等三角形的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化為全等三角形，體現(xiàn)了由未知轉(zhuǎn)化為已知，由繁化簡的數(shù)學(xué)思想。 （四）知識應(yīng)用，提高能力 設(shè)計意圖：通過練習(xí)，有針對性的鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，加強學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。 （五）課堂小結(jié)，布置作業(yè) 你有什么收獲？ 學(xué)生思考后，總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師進行補充說明。通過總結(jié)，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 布置作業(yè) 六、板書設(shè)計 平行四邊形的性質(zhì) 一、平行四邊形的概念 二、平行四邊形的性質(zhì) 兩組對那邊分別平行 邊： 四邊形 角： 對角線 設(shè)計意圖：板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，能簡明的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，方便學(xué)生對于重點知識的掌握和理解。 七、課后反思 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 通過學(xué)生動手實踐,觀察分析,猜想證明,引導(dǎo)學(xué)生完成了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程,最后運用所學(xué)知識解決問題,突現(xiàn)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識. “首屆初中教師現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合說課比賽說課稿” 第五篇：人教版八年級數(shù)學(xué)下冊勾股定理說課稿優(yōu)秀 勾股定理說課稿 一、教材分析 本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇科版）八年級上冊第二章第一節(jié)“勾股定理”的第一課時．在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的一些知識，如三角形的三邊不等關(guān)系，三角形全等的判定等。也學(xué)過不少利用圖形面積來探求數(shù)式運算規(guī)律的例子，如探求乘法公式、單項式乘多項式法則、多項式乘多項式法則等。在學(xué)生這些原有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，探求直角三角形的又一重要性質(zhì)——勾股定理。讓學(xué)生的知識形成知識鏈，讓學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)思維能力得以充分發(fā)揮和發(fā)展。 在探求勾股定理的過程中，蘊涵了豐富的數(shù)學(xué)思想。把三角形有一個直角“形”的特點轉(zhuǎn)化為三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的典范；把探求邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為探求面積的關(guān)系，將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為可計算的格點圖形，是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)；先探求特殊的直角三角形的三邊關(guān)系，再猜測一般直角三角形的三邊關(guān)系，再解決一些特殊直角三角形的問題，這是特殊——一般——特殊的思想。在本節(jié)課，要創(chuàng)設(shè)問題串，提供學(xué)生活動的方案，讓學(xué)生在活動中思考，在思考中創(chuàng)新，認(rèn)識和理解勾股定理，并能利用勾股定理解決一些簡單的有關(guān)直角三角形的計算問題． 二、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉(zhuǎn)化過程，經(jīng)歷探求三個正方形面積間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為三邊數(shù)量關(guān)系的過程。并從過程中讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展將未知轉(zhuǎn)化為已知，由特殊推測一般的合情推理能力。 讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖實驗、計算面積的過程，在過程中養(yǎng)成獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓各類型的學(xué)生在這些過程中發(fā)揮自己特長，通過解決問題增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過老師的介紹，感受勾股定理的文化價值． 能說出勾股定理，并能用勾股定理解決簡單問題． 三、教學(xué)重點 勾股定理的探索過程． 四、教學(xué)難點 將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積． 五、教學(xué)方法與教學(xué)手段 采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境．給學(xué)生自主探究交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生有目的地探索． 第 24 頁 共 24 頁