【正文】 多了，也便成了路?！边@句話(huà)有什么深刻含義? (在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有。雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。) 六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)： 老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。 ，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。 、句子、段落。 ，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)? 《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。 (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 ： 小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案5 《談創(chuàng)造性思維》 教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(重點(diǎn)) 學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開(kāi)論述的論證思路。(難點(diǎn)) 感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。(重點(diǎn)) 教學(xué)內(nèi)容： 一、基礎(chǔ)部分： 作者信息： 羅迦?費(fèi)?因格(1948—)，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專(zhuān)門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專(zhuān)業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋(píng)果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)。 詞語(yǔ)及正音： 汲(j237。)取根深蒂(d236。)固鍥(qi232。)而不舍孜(z)孜不倦 汲?。何?。汲,從下往上打水。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。 二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析： 一)概括每段內(nèi)容： 1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。 2段：說(shuō)明選擇題的答案不是的。 3段：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”。 4段：過(guò)渡段，承上啟下。上句總領(lǐng)前文。下句發(fā)問(wèn)，引出對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的論述。 5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。 6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。 7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識(shí)、探求新事物的意識(shí)和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。 8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。 9段：用兩個(gè)問(wèn)句過(guò)渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容。 10段：引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說(shuō)明有創(chuàng)造力的人和沒(méi)創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。 11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒(méi)有創(chuàng)造力，而是由于被動(dòng)的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識(shí)被埋沒(méi)了。 12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動(dòng)地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。 二)課文結(jié)構(gòu) 第一部分(13)：提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)。 第二部分(412)：分析問(wèn)題：論述探求新事物有賴(lài)于創(chuàng)造性思維、 創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。 一層：(048)論述創(chuàng)造性思維必備的條件。 二層：(912)論述有無(wú)創(chuàng)造性思維的區(qū)別。 第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。 三)論證方法簡(jiǎn)析： 擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證) 列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。 列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。 列舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人事例。 講道理(道理論證) 引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組調(diào)查研究的結(jié)論 四)相關(guān)問(wèn)題探究： 議文章中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。在結(jié)構(gòu)上起承接、 過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。文中設(shè)問(wèn)均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過(guò)渡作用。 本文主要論述什么問(wèn)題? 答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人? 答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。不滿(mǎn)足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè)