20xx年初中九年級新編人教版語文教案下冊五篇-資料下載頁
2025-04-15 00:07本頁面
【正文】 (爭論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美妙盼望的想象和向往。) 8.“盼望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義? (在同學(xué)爭論后歸納：把盼望比作地上的路。這句話告知人們：只有美妙的愿望而不去探究實踐，盼望必定落空，等于沒有。雖然實現(xiàn)盼望困難重重，但只要去探究實踐，盼望才有實現(xiàn)的可能。) 六、理解朗讀，積累詞語： 老師告知過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要留意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜愛的詞、句、段，然后全班溝通。 ，圈劃摘抄文中詞語。 、句子、段落。 ，溝通收獲： 1.《家鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)? 《家鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。 (引導(dǎo)同學(xué)回顧家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品嘗感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成力量。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)受、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 ： 小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品嘗語言——積累語詞。 學(xué)校九班級語文教案5 《棗兒》 學(xué)問與技能 ，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。 。 過程與方法 1，熟識劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。 、語言，理解作品的象征意義，培育同學(xué)對戲劇的品評鑒賞力量。 情感態(tài)度與價值觀 了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確熟悉和適應(yīng)時代進展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。 教學(xué)重點 1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2體會作品的象征手法。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 教學(xué)方法 3，延長拓展法 教具預(yù)備 多媒體 課時支配 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計 老師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊…… 老師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了。娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們用勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱鬧卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。究竟是苦澀還是香甜? 二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情 ，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。 提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來。老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 。 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念。男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的希望。他們滿懷親情，召喚各自的親人回歸家鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情 老師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)同學(xué)揣摩劇情，把握人物形象。 同學(xué)分組爭論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班溝通，其余小組成員可補充，也可點評。 四、深層探究，突破難點 ，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。 棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。 老師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思索，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。 五、延長拓展，深化熟悉 提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己四周的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，想一想，你能為他們做點什么? 同學(xué)暢談見聞、感受。 老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)懷自己四周的老人和兒童。 六、課堂小結(jié) 《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種賜予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。 棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們信任，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味。兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊美“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。 七、布置作業(yè) ，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“漸漸吃，才能吃出個甜味 來”。后來爺爺見男孩不興奮了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，用勁吃”，前后是否沖突?為什么? 第 19 頁 共 19 頁
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