【正文】 對于七年級學(xué)生在語音方面存在的問題分析的還不夠深入，實踐操作能力也不是很嫻熟，有些新穎的教學(xué)方法，可在實踐教學(xué)中不能很好的表達出自己的意圖和方法。 第一次開展校本研修，有種“摸不著頭腦”的感覺。 三、反思和努力方向 英語語音教學(xué)是入門階段英語的關(guān)鍵，我們一定要認識到語音教學(xué)的重要性，特別是剛?cè)氤踔须A段的學(xué)生要養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，并且將英語語音訓(xùn)練貫徹始終。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，創(chuàng)造性的駕馭教材，對語音教學(xué)實行先集中后分散的教學(xué)原則。這對于目前英語語音教學(xué)“費時、低效”這一現(xiàn)象有一定的改善作用。同時，也對將來學(xué)生英語聽、說、能力的提高有很大的促進作用，才能更好的提高學(xué)生的英語水平，創(chuàng)造全新的奇跡。 備注 校本研修成果 成果名稱 課題研究 文章撰寫 獲獎證書 教學(xué)課件 自制教具 過程性 材料 校級微型課題已向上級遞交結(jié)題報告等相關(guān)材料，正待上級通過。 經(jīng)過研修總結(jié)，撰寫文章 。 指導(dǎo)周媛媛老師在教學(xué)“大比武”中榮獲優(yōu)秀獎及其備寫的導(dǎo)學(xué)案被評為優(yōu)秀。 （附獲獎證書復(fù)印件） “現(xiàn)代教育技術(shù)類”成果教學(xué)課件（光盤）。 自制教具（光盤及卡片）。 備注 校本研修學(xué)時登記（培訓(xùn)情況） 培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：定邊縣進修學(xué)校 培訓(xùn)學(xué)時：120 培訓(xùn)內(nèi)容：信息技術(shù)（初級）培訓(xùn) 基礎(chǔ)知識 操作系統(tǒng) 文字處理 教學(xué)應(yīng)用 因特網(wǎng)基礎(chǔ) 完成情況：培訓(xùn)合格 （附繼續(xù)教育證書或?qū)W時證明相關(guān)頁的復(fù)印件） 備注 篇3：校本課程規(guī)劃方案 清徐縣清徐中學(xué)校 校本課程開發(fā)規(guī)劃方案 校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》，依據(jù)學(xué)校實際，對學(xué)生的發(fā)展需要進行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。 一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性 課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點?！耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方?！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。 隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。 現(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對學(xué)生群體，我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習(xí)得文明。 學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。 教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。 學(xué)校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設(shè)、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。清徐縣歷史悠久，有著豐厚的人文氣息和豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。 二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標 我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案(實驗)》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！毙１菊n程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。 我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標 在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。 三、校本課程的開發(fā)設(shè)想 (一)開發(fā)主體： 教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔(dān)實施。 (二)課程主題： (1)反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題； (2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題； (3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題； (4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。 (三)校本課程開發(fā)的類型： 我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。 主要分類如下： 科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等 四、校本課程的實施與常規(guī)管理 每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。 (一)校本課程的實施 校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實施。 課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會，詳細介紹學(xué)校課程的特點及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。 讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。 (二)校本課程的課時安排與學(xué)分要求 每門校本課程課時安排一般為每周1課時。 《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分，或36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。 (三)校本課程的常規(guī)管理 年級組 (1)各年級組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。 (2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計、有實施方法及評價辦法。 (3)各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。 教師層面 (1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。 (2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課。不得私自更改上課時間、地點。 (3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學(xué)生課時負擔(dān)或管理松散。 (4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績，其中平時成績占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分。 學(xué)生層面 (1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課，記入學(xué)分。 (2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課。超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。 (3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。 (4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。 五、校本課程的評價 (1)教師從教應(yīng)有計劃、有教案、有總結(jié)、有評價。 (2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學(xué)目標。 (3) 教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。 六、校本課程的保障 為加強校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會”，負責(zé)對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。 “學(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、書記、副校長、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。 常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責(zé)，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設(shè)情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學(xué)性。 校本課程開發(fā)規(guī)劃方案 清 徐 縣 清 徐 中 學(xué) 校 第 48 頁 共 48 頁