【正文】 踐、有見識、有領導才能等) 本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。 思考環(huán)境襯托感知語言魅力 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”? 既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。 結合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡) 朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現在句式、引用、音韻等方面的特色) 順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現代漢語更好溝通。 明確讀書要求布置探究任務 小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。 結合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向 翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。 課下分組討論。 激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。 思路點撥 本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。 練習舉隅 查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯 模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。 用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。 將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。 人教版六年級語文教師教案7 《論語四則》 教學目標 認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我?guī)煛薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。 ，以培養(yǎng)語感。 。 教學方法：采用自主、合作、探究的學習方式。 教學重點：熟讀成誦。 教學難點：聯系生活，古為今用。 教學準備：課件 教學過程： 一、激趣導入 春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。 他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧! 課件出示孔子畫像，交流有關資料。 二、初讀課文，了解作者作品 師：好，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。 教師范讀。 請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。 (生放聲朗讀) 師：大家讀后一定會發(fā)現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思? 生齊答：孔子說。 師：為什么會有這么多的“子曰”呢? 生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。 師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎? 三、讀準節(jié)奏，讀出文言韻味 師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。 (生朗讀課文) 師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。 (一生范讀課文) 點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。 四、細讀課文，領悟道理 四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。 全班交流。 重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。 (1)擇其善者而從之，其不善者而改之。 (2)知之為知之，不知為不知，是知也。 (3)溫故而知新，可以為師矣。 分類整理課文內容。 談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不? 談學習方法：敏以求之溫故知新 五、讀后思辨，讀出個性見解 師：每人的生活經歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。 生再讀背課文。并聯系實際說說自己的感受。 六、課堂總結，激趣探究 師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人。知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。 第 21 頁 共 21 頁