20xx年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-05 12:43本頁(yè)面
【正文】 ，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞并初步感知課文。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 投影。1注音 峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐 2釋義 砭骨。刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐。踩踏。 崔巍。形容山高大雄偉。 養(yǎng)精蓄銳。養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。 齊心協(xié)力。眾人一心，共同努力。 勇往直前。勇敢的一直往前進(jìn)。 整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息 ①請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。 指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。 經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開(kāi)始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開(kāi)始了人類(lèi)歷從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類(lèi)歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。 ②讓學(xué)生思考并回答聽(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。 三、合作探究，揣摩運(yùn)用 圍繞以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生精讀課文。 投影出示下列問(wèn)題。 2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神? 中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題? 文中的優(yōu)美的寫(xiě)景句無(wú)疑是文筆的精華，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見(jiàn)，并歸納，明確。 請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，試著寫(xiě)幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。 四、角色復(fù)述，理解人物 ①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。 ②從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢? 五、聯(lián)想體驗(yàn)， 互動(dòng)釋疑 體驗(yàn)反思： ①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢? ②課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。 引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)5 《雖有嘉肴》 、有感情地朗讀課文。 。 ，明白教學(xué)相長(zhǎng)的道理。 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著是《禮記》，書(shū)中所闡述的一些規(guī)律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一則片斷《雖有佳肴》 一、了解《禮記》 《禮記》是儒家思想的經(jīng)典著作之一，是戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期儒家論說(shuō)或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子解說(shuō)的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名?！抖Y記》內(nèi)容涉及上古時(shí)代的禮制哲學(xué)、倫理、道德及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著。 二、讀懂課文 ，注意以下生字詞。 肴(y225。o) 弗(f) 自強(qiáng)(qiǎng) 兌(yu226。) 學(xué)學(xué)半(xi224。o) ..... ，注意以下問(wèn)題。 ⑴通假字 《兌命》曰 (“兌”通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。) . ⑵古今異義 ①雖有至道(古義：即使。今義：雖然) . ②不知其旨也(古義：甘美。今義：意義) . ③教然后知困(古義：不通，理解不了。今義：困難) . ④教學(xué)相長(zhǎng)也(古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)) . ⑶特殊句式 判斷句：①弗食，不知其旨也。 ②知不足，然后能自反也。 ③教學(xué)相長(zhǎng)也。(用“也”表判斷) 倒裝句：其此之謂乎?(賓語(yǔ)前置，即“其謂此乎”) 。 譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過(guò)來(lái)要求自己。知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?！秲睹防镎f(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半，大概就是這個(gè)道理吧!” ，熟悉課文內(nèi)容。 ，注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。 三、悟讀課文：讀課文，思考以下問(wèn)題。 第 21 頁(yè) 共 21 頁(yè)
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