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正文內(nèi)容

手拉手說課稿-資料下載頁

2025-04-05 12:28本頁面
  

【正文】 樂段節(jié)奏變化重復(fù),流暢而舒展、優(yōu)美而歡快,表現(xiàn)出學(xué)生們手拉手,共建美麗地球村的歡快心情  二、說教學(xué)目標(biāo):  能用深情并茂的歌聲表現(xiàn)歌曲  能為歌曲標(biāo)注顏色的部分加上固定的節(jié)奏,為歌曲的演唱編創(chuàng)動(dòng)作,抓住重點(diǎn)從力度,節(jié)奏方面培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力,  通過演唱歌曲,加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識(shí),更加關(guān)注綠色事業(yè),愛護(hù)我們自己的家園?! ∪?、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  新大綱指出要提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣,只要有音響就要伴隨著感情,學(xué)會(huì)唱歌不是目的,要把培養(yǎng)情感和審美滲透到音樂之中,而律動(dòng)教學(xué)是為音樂審美活動(dòng)而服務(wù)的,它必須體現(xiàn)審美活動(dòng)過程中創(chuàng)造性這一規(guī)律?! ∨囵B(yǎng)情感和審美能力用律動(dòng)為歌曲編創(chuàng)節(jié)奏?! ∷?、說教法、學(xué)法:  依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),我采用的主要教法、學(xué)法有:欣賞法和聽唱法,這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,將歌曲的重點(diǎn)突出;難點(diǎn)更易掌握。  五、說教學(xué)過程:  首先,我通過《師生問好歌》讓學(xué)生感受音樂的樂趣,并復(fù)習(xí)鞏固了一首剛學(xué)的歌曲,使學(xué)生不但溫故知新而且進(jìn)行了很好的發(fā)聲練習(xí)。歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用北京2008年成功舉辦的第29屆奧運(yùn)會(huì)為引子,引出“手拉手,地球村”這一課題。通過對歌曲進(jìn)行兩遍欣賞,讓學(xué)生對歌曲有一初步的認(rèn)識(shí),然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歌譜,培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)譜能力,在學(xué)生識(shí)譜后進(jìn)行跟琴正音,訓(xùn)練學(xué)生良好的音準(zhǔn)。接著通過課件《美麗的大自然》引導(dǎo)學(xué)生用深情、優(yōu)美,發(fā)自內(nèi)心的歌聲表現(xiàn)歌曲。二聲部教學(xué)中采用欣賞法和聽唱法相結(jié)合,讓難點(diǎn)更易突破。最后小節(jié)部分讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)心得?! ×?、說板書設(shè)計(jì)  板書我采用綠葉襯邊,課題顯著,合唱居中的設(shè)計(jì),讓學(xué)生更方便地突破難點(diǎn)?! ∈掷终f課稿10一、說教材  《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第三單元第六課時(shí)內(nèi)容,這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境,使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀,同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。  知識(shí)與技能:使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用?! 》椒ㄅc過程:、交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡便?! ?。  情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合教材提供的素材,對學(xué)生進(jìn)行愛心教育和環(huán)保教育?! ≌莆招?shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。  列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用?! ≡诒容^歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律解決問題?! ≌n件  二、設(shè)計(jì)理念?! 「鶕?jù)本課實(shí)際,我的設(shè)計(jì)理念是這樣的:  ,讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?! ∵@節(jié)課中,我從生活問題入手,從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),將教學(xué)課堂延伸到課外,學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問題為教師教學(xué)的切入點(diǎn),使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題生活化、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?!  ⑦w移思想滲透其中,在兩個(gè)比較中總結(jié)歸納?! ”竟?jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡便計(jì)算是整數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算的延伸,所以學(xué)習(xí)過程中,我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次比較,第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行比較,歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同;3+3和(+)3兩個(gè)算式,歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。通過這兩次比較,使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識(shí)的應(yīng)用,達(dá)到本節(jié)課的技能目標(biāo),突出本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)?!  ! ≈R(shí)形成的過程中學(xué)生是主體,教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,幫助學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論等形式,體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)自主探究的能力,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?! ?,滲透愛心教育和環(huán)保教育?! 〗虒W(xué)活動(dòng)的開展,首先是建立在教育的基礎(chǔ)上,離開良好的思想行為教育,那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是為了掌握技能,他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人!因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透,促使他們綜合素質(zhì)的提高?! ∪⒄f教法。  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法:  ?! ∵@節(jié)課中,我充分利用教材提供的生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用?!  ⑦w移、歸納法?! ≌n堂中,我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡算與小數(shù)的進(jìn)行比較,通過觀察比較、遷移類推,使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用?! ?、拓展延伸法?! ?shù)學(xué)的教學(xué),精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后,精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法;解決一些實(shí)際問題,既提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸?! ∷?、說學(xué)法?! W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨,我在本節(jié)課中,著重以下學(xué)法的指導(dǎo):  ?! ⌒抡n程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。所以,在出示生活情境后,我讓學(xué)生提出自己的問題,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度?! ?、獨(dú)立解決問題法。  學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨(dú)特的思路,他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問題的過程中,學(xué)生有了自己獨(dú)特的見解,在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的空間,使他們在獨(dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長!  、交流、探究法  有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題作為前提,合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識(shí),更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,利用規(guī)律解決問題。  五、說教學(xué)程序?! ≌n標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中,為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié):  一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題?! 。寣W(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣,從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈(zèng)的號(hào)召,滲透愛心教育。隨機(jī)板書課題:手拉手?! 。n件接著出示問題情境,激發(fā)學(xué)生思考?! ∪?、嘗試解決,交流總結(jié)。  ,獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答?! ?,教師板書列舉?!  ! ?+3=(+)3  ,總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用?! ∷摹?yīng)用新知,學(xué)以致用?!  !  ! ∥濉⑼卣寡由?,升華教育?! ≌n件出示拓展延伸問題: ?。?)學(xué)生分小組合作計(jì)算?! 。?)組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育?! 。?)師生交流計(jì)算結(jié)果?! 。?)指名說說從中得到什么教育?(滲透環(huán)保教育)    手拉手  方法一:(學(xué)生口述解答過程)方法二:(學(xué)生口述解答過程)  方法三:(學(xué)生口述解答過程)  小結(jié)一:小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。  3+3=(+)3  小結(jié)二:整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用?! ?
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