人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案20xx年模板五篇-資料下載頁(yè)
2025-04-05 12:26本頁(yè)面
【正文】 練習(xí) 出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。 提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同?(說(shuō)法不同，意思相同) 照樣子說(shuō)一說(shuō)。 二年級(jí)語(yǔ)文教案5 《酸的和甜的》 一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。 二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。 三、三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 四、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。 五、課前準(zhǔn)備：課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。 第二課時(shí)教學(xué)流程： 一、故事導(dǎo)入，激情引趣。 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎?小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)老師這里有兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道?(請(qǐng)兩名小朋友上來(lái)品嘗)引出“酸”和“甜”。看來(lái)，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來(lái)一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好?(貼葡萄)板書(shū)課題。 (設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)耄暂p松、活潑的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。) 二、瀏覽課文，了解大意。 用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢? (學(xué)生自由讀課文，同桌交流) 再讀課文，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識(shí)字方法。 (設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對(duì)照，有助于學(xué)生對(duì)生字、字意的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。) 三、圖文對(duì)照，再讀感悟。 課文的插圖是一幅連環(huán)畫(huà)，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫(xiě)它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來(lái)，想想為什么好?(設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。) 四、全班交流，重點(diǎn)品讀。 他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。 從這句話中，你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?它心里回怎么想?于是它怎么說(shuō)?如何讀好這句話? (學(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。) 小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想? (如何讀好這些話?)學(xué)生小組賽讀，互評(píng)互議。 小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 上面兩句話，哪一句好?為什么好? “迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時(shí)候嗎?用迫不及待說(shuō)一句話 (設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)
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