【正文】 。把兩個花壇按比例縮小后畫在了方格紙上，讓學(xué)生把方格紙上的１格看作１平方米來數(shù)。這與學(xué)生以前的數(shù)法有了細(xì)微的差別。再加平行四邊形中有不滿１格的情況，怎樣才能把面積準(zhǔn)確的數(shù)出來是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題。當(dāng)時我讓邱澤昊同學(xué)到前面數(shù)的方格，結(jié)果在數(shù)的時候也不是很順利。如果這個時候我引導(dǎo)學(xué)生把左側(cè)沿著方格線剪開移到另一側(cè)，把所有的方格變完整再去數(shù)。并且告訴學(xué)生這種割下來補(bǔ)到圖形另一側(cè)的方法叫割補(bǔ)法。這樣教學(xué)就可以為學(xué)生以后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形面積計算做好方法上的準(zhǔn)備了，所以說這個地方我處理的不是很好。 　　（2）數(shù)學(xué)課堂上一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。 　　在課之前，我讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一個平行四邊形的學(xué)具，而且要求小組每個成員剪的平行四邊形要不一樣。課堂的操作是：先量出平行四邊形的底和高，把平行四邊形的數(shù)據(jù)記錄在自己的本子上，通過剪拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，量出它的長和寬，計算出它的面積。再思考轉(zhuǎn)化后什么變了，什么沒有變，然后通過思考，匯報，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的關(guān)系。得出平行四邊形的面積計算公式。在這個過程中，學(xué)生通過自己的操作，思考，總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式，不但使他們知道知識的形成過程，而且也提高了動手，動腦的能力。這對于以后學(xué)習(xí)圖形的知識提供了一種方法和方向。在課堂上，我還覺得練習(xí)的密度及處理的方式不夠巧妙，在今后的練習(xí)中還要注意練習(xí)的設(shè)計和處理。 五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14 　　分餅這節(jié)課，主要是通過分餅來認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，以及帶分?jǐn)?shù)。我昨天布置作業(yè)，讓同學(xué)們準(zhǔn)備三個同樣大小的紙餅和九個同樣大小的紙餅；平時我安排學(xué)生4 人一組。一上課我先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。然后就學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過師徒四人西天取經(jīng)，八戒分餅的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。 　　安排學(xué)生分餅，要求是： 　　（1）、4人一組合作活動。 　?。?）、小組討論三個餅平均分給四個人。 　　（3）小組中選一人說出分餅的過程，并用分?jǐn)?shù)表示每人分得的餅數(shù)。 　　學(xué)生活動的比較投入，最后得出兩個結(jié)果3個 1/4和1個3/4并強(qiáng)化他們是相等的。第二個活動是平均分九個餅，要求同上。結(jié)論是四分之九個餅，二又四分之一個餅，這兩個數(shù)是相等的。再讓同學(xué)們區(qū)分比較今天用到的三個分?jǐn)?shù)，并觀察討論他們的不同之處。討論后我明確告訴他們什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。 　　反思本課教學(xué)，有幾點啟示和一些不足，啟示是：一，創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，不能本末倒置。二，要有實踐空間。學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。三，從獨白走向?qū)υ?。真正的教育不是告訴，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。傳統(tǒng)的教學(xué)是獨白式教學(xué)，它忠誠于學(xué)科，卻忽視了學(xué)生；體現(xiàn)了權(quán)威，卻淡化了民主；追求著高效，卻忘記了意義。課堂教學(xué)從獨白走向?qū)υ捠菚r代發(fā)展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有對話，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。在本節(jié)課中，新課程教學(xué)內(nèi)容的實施不夠深入，透徹。部分學(xué)生在分餅活動中為玩而剪、沒有積極的參與到分餅活動之中。 　　學(xué)習(xí)效率不夠高。本人教學(xué)過程中知識點的銜接、過渡欠缺自然、流暢。課堂語言表達(dá)不夠規(guī)范、準(zhǔn)確。應(yīng)注意語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是前進(jìn)的動力。盡可能地多給學(xué)生一些活動的空間，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分類、自我表達(dá)的機(jī)會。由于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和40分鐘的制約，往往學(xué)生的探究不深入。要注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。最后，引導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)，語言描述也應(yīng)注意規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。 　　在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念，向本校數(shù)學(xué)專家、有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教法，結(jié)合本班學(xué)生特點，向40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生成績。把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。 五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15 　　《小數(shù)乘小數(shù)》是五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這一內(nèi)容的教學(xué)重點是小數(shù)乘法的計算法則；教學(xué)難點是小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。 　　小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一知識點學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的算理，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實的情況卻并不盡如人意。在課后練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象比較多：方法上的錯誤：例如在教學(xué)例3（）時，學(xué)生能流利地說出先將兩個因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，這樣乘得的積就會擴(kuò)大100倍，為了使積不變，最后還要將積縮小100倍；但是在計算的過程中，部分學(xué)生不能將算理與方法結(jié)合起來，不能正確地解決積的小數(shù)點的問題。還有的學(xué)生把小數(shù)乘法與小數(shù)加法點小數(shù)點的方法混淆在一起，或者只看其中一個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。計算中關(guān)于0的問題；部分學(xué)生在積的末尾有零時，先劃去0再點小數(shù)點；部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時，還要將0再乘一遍。計算上的失誤：因數(shù)的數(shù)位較多時，個別學(xué)生直接寫出得數(shù)（，沒有計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。 　　面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡單，既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。為此，我決定從以下幾方面加以改進(jìn)： 　　將學(xué)生的錯題作為教學(xué)資源進(jìn)行分析、判斷，這樣的改錯效果好于學(xué)生改書上的錯題。 　　列豎式細(xì)化。強(qiáng)調(diào)：①小數(shù)乘法列豎式時“末位對齊”。②求出積后，數(shù)兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起向左數(shù)出同樣多的位數(shù)點上小數(shù)點。③對于計算結(jié)果，要先點小數(shù)點再劃掉積末尾的0。 　　小數(shù)加減法與小數(shù)乘法的對比練習(xí)要加強(qiáng)。 第 18 頁 共 18 頁